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Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Isabel Cristina de Castro Martins Pestana Marques

Destinatários

Professores / Formadores de educação de adultos: cursos EFA, FM, PLA e RVCC; Coordenadores de Centros Qualifica e de oferta para adultos. Ver prioridades nas observações.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional de Leitura em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A leitura é uma competência essencial para a aprendizagem, essencial para o mercado de trabalho e para levar uma vida plena e significativa. iRead4Skills visa melhorar as competências de leitura da população adulta através da criação de um sistema inteligente que avalia a complexidade do texto e sugere materiais de leitura adequados, contribuindo para reduzir lacunas de competências e para facilitar o acesso à informação e à cultura. A ACD reflete e dá a conhecer iRead4Skills.

Objetivos

Objetivos: - apresentar o projeto iRead4Skills - sensibilizar os professores/formadores para a importância do significado da complexidade textual na promoção das literacias no ensino de adultos - fornecer ferramentas teóricas e práticas para lidar com a complexidade textual e a leiturabilidade num contexto de promoção de literacias da população adulta.

Conteúdos

Conteúdos: 1. O que é literacia e quais os seus níveis em contexto da população adulta 2. O que torna um texto complexo e quais os desafios 3. Conceitos (complexidade textual e leiturabilidade) e Ferramenta ALT 4. iRead4Skills: inovação com descritores e corpus do projeto

Observações

Prioridade aos formadores de cursos de adultos presenciais (Educação e Formação de Adultos, Formações Modulares, Português Língua de Acolhimento) e responsáveis por esses cursos (todos os grupos de recrutamento).

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Luís Miguel Varela Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta formação decorre da necessidade de introdução de novas metodologias em contexto de sala de aula, veiculado pelos documentos “O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”. Os conteúdos desta oficina centrar-se-ão no cruzamento entre a metodologia da aula invertida e o recurso a diferentes aplicações web, contribuindo para uma otimização do tempo, por parte dos professores, para uma melhoria dos resultados escolares, por parte dos alunos que, neste processo, se tornam os protagonistas das suas próprias aprendizagens.

Objetivos

No final da ação, os formandos devem ser capazes de: Definir o conceito de Flipped Classroom; Diferenciar a metodologia tradicional do modelo de Flipped Classroom; Conhecer e aplicar as diferentes ferramentas necessárias para implementar o Flipped Classroom na sala de aula; Identificar as vantagens e as desvantagens da aplicação da metodologia de sala de aula invertida; Reconhecer o papel do professor e dos alunos na sala de aula invertida; Escolher as ferramentas digitais de sala de aula invertida Discutir sobre as experiências de sucesso nacionais e internacionais sobre a aplicação da metodologia Flipped Classroom Planificar uma sequência de aprendizagem, integrando diferentes competências e aprendizagens essenciais. Desenvolver trabalho colaborativo, contribuindo para a inovação pedagógica. Promover competências relacionadas com a ética e a Cidadania Digital.

Conteúdos

Módulo 1 - Exploração do conceito de Sala de Aula Invertida e do acrónimo BYOD (6 horas) Sessão presencial (3 horas): Apresentação da ação na modalidade de Oficina, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação; Questões de ética na era digital; O conceito de Sala de Aula Invertida; Vantagens e limitações do modelo Sala de Aula Invertida. Sessão síncrona (3 horas): Aplicação prática do modelo de Sala de Aula Invertida; O conceito de BYOD (“Bring Your Own Device”) – “Mobile Learning”. Módulo 2 - Ferramentas da Web com potencial para a metodologia da Sala de Aula Invertida (9 horas)Sessão presencial (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades) Ferramentas para cooperar: Flipgrid; Genially Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para colaborar: Google Slides. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para avaliar: Plickers Módulo 3 - Planificação de aula(s) com recurso à metodologia da Sala de Aula Invertida; Partilha e reflexão (10 horas) Sessão síncrona (4 horas): Planificação de uma sequência de aprendizagem que tenha por base o modelo de Sala de Aula Invertida. Este trabalho será dinamizado em pequenos grupos. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas nas didáticas específicas de cada grupo de docentes. Sessão presencial (3 horas): Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos, em contexto de sala de aula; Partilha de experiências.

Metodologias

PRESENCIAL: apresentação dos conteúdos programáticos, avaliação e questões de ética na era digital. Conceito de Sala de Aula Invertida; vantagens e eventuais limitações. Exploração de diferentes ferramentas digitais. Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos. SÍNCRONO: apresentação dos conteúdos, exploração orientada da metodologia de Sala de Aula Invertida e recursos digitais. Reflexão, tendo por base a documentação nacional e internacional, sobre a metodologia de Sala de Aula Invertida, assim como aspetos relativos à utilização de ferramentas digitais em contexto de sala de aula. Os formandos planificarão um cenário de Sala de Aula Invertida, que será avaliado pelos pares. No produto final, os formandos terão de planificar e aplicar uma sequência de aprendizagem. TRABALHO AUTÓNOMO: exploração da metodologia da Sala de Aula Invertida e de diferentes recursos, elaboração de uma planificação colaborativa e criação de instrumentos de avaliação.

Avaliação

Avaliação contínua tendo em conta os seguintes parâmetros: Participação e empenho nas tarefas propostas – 40% Realização das tarefas propostas no decurso das sessões presenciais = 10% Participação na avaliação de pares = 10% Apresentação da sequência de aprendizagem = 20% Produção de um trabalho e/ou reflexão crítica - 60% Qualidade da planificação elaborada = 20% Implementação da sequência de aprendizagem construída = 25% Qualidade do relatório de reflexão crítica = 15% A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Carvalho, A. A. A (2018). Formação docente na era da mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e espaços em Educação, 11(01), pp. 25-36. Retirado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros. Diário da República: Série I, n.º 129 (2018). Retirado de: https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximized.Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfOCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acedido a 12/01/2021.UNESCO (2018). Skills for a connected world – report of the UNESCO Mobile learning week 2018. Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002658/265893E.pdf.

Cronograma

Formador

Sílvia Raquel Prieto e Menezes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Local: Escola Secundária Dr. António Carvalho Figueiredo I Rua 25 de Abril - Loures

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Célia Maria Bernardo Martins da Costa

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300, 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300, 360, 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300, 360, 910, 920 e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Diferenciar é, segundo Perrenoud (1997), «romper com a pedagogia magistral – a mesma lição e os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo – mas é sobretudo uma maneira de pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didáticos, de forma a colocar cada aluno perante a situação mais favorável». Na geografia da escola atual, o desafio dos/as docentes de Português/ PLNM, para ensinar a Língua Portuguesa,no contexto gritante da diversidade linguística e cultural é fulcral na medida em que, é no micro sistema da sala de aula, onde o sucesso e o insucesso se geram, é aí que tudo se joga, em prol do desenvolvimento das proficiências linguísticas, necessárias à integração dos/as alunos/ no currículo escolar, no respeito pelos Direitos Humanos, na valorização e na qualidade das aprendizagens convergindo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

-Apropriar os docentes de recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do Português/PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. -Criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas / inclusivas,com recurso às múltiplas ferramentas digitais. -(Re) Construir materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. -Contribuir para a integração escolar e cultural dos alunos para quem o português não é a língua materna. -Definir instrumentos diversificados, visando as estratégias de avaliação, ao serviço das aprendizagens.

Conteúdos

- Ensinar Português e Português Língua Não Materna (PLNM), num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural.(4h) - A compreensão textual/ produção/interação oral (3h) - Pedagogia da leitura / educação literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional (3h) - Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação (3h) - A expressão escrita: modelos de escrita (3h) -A gramática, e as pedagogias renovadas (3h) -A avaliação/ rubricas de avaliação (2h) -Apresentação e discussão do trabalho individual/ portefólio e partilha de casos de sucesso.(4h)

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões práticas e teóricas em que os /as formandos/as participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. Espelhando o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos. No propósito, de articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares, partindo do pressuposto de que os saberes linguísticos e comunicativos implicados na fala, na leitura e na escrita são indispensáveis à apropriação do conhecimento em qualquer área curricular, ou seja, ultrapassando a habitual dicotomia entre a aprendizagem língua, por um lado, e o apoio ao estudo das outras disciplinas, por outro lado.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as, bem como o relatório individual. Os/as formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, ensino, avaliação. Edições Asa.DGE. (2022). Integração de Crianças Refugiadas, na Educação Pré-Escolar. Ministro da Educação - Direção-Geral da Educação.Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação CalousteGulbenkian, novembro, 2013Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da EducaçãoMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação

Cronograma

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A aprendizagem socioemocional consiste num processo de aquisição e aplicação de conhecimentos, atitudes e competências necessárias para reconhecer e gerir as emoções; desenvolver cuidado e preocupação com os outros; tomar decisões responsáveis; estabelecer relações positivas e ter capacidade de lidar com situações do quotidiano (Domitrovich et al., 2017). A investigação realça que a aquisição destas competências pode potenciar o uso das funções executivas e constituir-se como um fator crítico no processo de mudança de comportamento, sobretudo do ponto de vista da prevenção, uma vez que surge associada a resultados sociais, comportamentais e académicos determinantes para o desenvolvimento saudável, aspetos amplamente estudados como determinantes para o desempenho dos alunos na escola (Domitrovich et al.,2017). O Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (2017) permite identificar áreas e competências que exigem o desenvolvimento de competências socio-emocionais. Contudo, a formação docente não tem acautelado devidamente o desenvolvimento destas competências e habilidades interpessoais e intrapessoais (Davis, et al., 2021). É, assim, importante, partilhar com os docentes a investigação mais recente nestas áreas e apresentar programas de intervenção cientificamente validados e respetivos exercícios práticos de treino que, implementados junto dos alunos, contribuem para equilibrar as exigências académicas com as competências cognitivas, sociais e emocionais, incrementar o envolvimento dos alunos na escola e estimular positivamente o seu desempenho académico (OECD, 2015; Oliveira et al., 2021), agora mais debilitadas em resultado da pandemia (Matos, 2023).

Objetivos

1. Identificar aspetos modificáveis, contextuais e individuais, que contribuem para qualidade dos ambientes de aprendizagem, gestão de sala de aula, e relação professor-aluno. 2. Aceder aos fundamentos teóricos que justificam a importância de intervenções socioemocionais no desenvolvimento profissional e na sala de aula. 3. Apreender os benefícios deste tipo de intervenção em contexto educativo 4. Apreender o enquadramento teórico em que assenta uma sala de aula pró-social 5. Refletir sobre a importância da interligação entre o ensino de competências académicas, sociais e emocionais. 6. Sensibilizar os docentes para a aprendizagem socioemocional e as estratégias conscientes de autorregulação emocional 7. Desenvolver a capacidade de reconhecer em si e nos alunos dificuldades no relacionamento intrapessoal e interpessoal e adquirir ferramentas para autorregulação consciente 8. Conhecer alguns programas de promoção de competências socioemocionais cientificamente atestados no contexto educativo 9. Realizar exercícios práticos, com projeção pedagógica

Conteúdos

• Competências socioemocionais: evolução e definição do conceito. Fatores contextuais e individuais que interferem na qualidade dos ambientes de aprendizagem, na gestão de sala de aula, e na relação professor-aluno. Promoção do desenvolvimento pessoal e profissional na sala de aula: perspetiva histórica e fundamentos teóricos. Competências socioemocionais: benefícios das intervenções SEL em contexto educativo . Mecanismos psicológicos envolvidos no treino de competências socioemocionais. Papel do professor no desenvolvimento de competências socioemocionais. A sala de aula pró-social - comportamento do professor, as suas competências socioemocionais e efeito nos alunos. Intervenções multinível, programas de promoção de competências socioemocionais cientificamente atestados no contexto educativo: exploração de modelos. Apresentação de estratégias incorporadas em diferentes programas de promoção de competências socioemocionais pelos formandos.

Metodologias

Modalidade b-learning: metodologia de ensino composta por sessões presenciais e não presenciais (síncronas e assíncronas), recorrendo à plataforma Moodle. Nas sessões presenciais e não presenciais, mas síncronas, o formador está em contato direto com a turma, presencialmente ou na sala virtual através do zoom, interagindo com os formandos e dinamizando a sessão com caráter teórico-prático. Recorrer-se-á a apresentações, vídeos e outros materiais pedagógicos, para assegurar a participação ativa dos alunos em todas as atividades propostas. Procurar-se-á assegurar a apresentação e discussão de temas específicos relacionados com a área, bem como a discussão e análise de casos práticos. As sessões assíncronas correspondem ao período de estudo autónomo, com recurso a documentação específica e um guião de caráter prático, privilegiando-se a experiência e necessidade de cada escola/ agrupamento e os contextos profissionais dos formandos, individualmente e em pequeno grupo.

Avaliação

Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das sessões; - Participação nas atividades de interação; - Execução das tarefas propostas; - Apresentação de trabalho final; - Relatórios críticos individuais dos formandos. A avaliação será expressa de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/2007, de 26 de setembro, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores.

Bibliografia

Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2017). Social-Emotional Competence: An Essential Factor for Promoting Positive Adjustment and Reducing Risk in School Children. Child development, 88(2), 408–416. https://doi.org/10.1111/cdev.12739Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., et al. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43, 1428– 1446.Eliot, Joy, & Hirumi, Atsusi. (2019). Emotion theory in education research practice: an interdisciplinary critical literature review. Educational Technology Research and Development. 10.1007/s11423-018-09642-3.Wigelsworth, M., Lendrum, A., Oldfield, J., Scott, A., Bokkel, I., Tate, K., et al. (2016). The impact of trial stage, developer involvement and international transferability on universal social and emotional learning programme outcomes: a meta-analysis. Cambridge J. Educ. 46, 347–376. doi: 10.1080/0305764X.2016.1195791Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491–525.

Cronograma

Formador

Carlota Cláudia Leão Martins Ribeiro da Cunha

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620, 910, 930

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620, 910, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620, 910, 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

É fundamental apostar nas competências dos professores do ensino básico e secundário, no que diz respeito às áreas da atividade física e desporto adaptado. As competências a adquirir pelos professores nas áreas da atividade física e desporto para pessoas com deficiência são determinantes para contribuir o mais cedo possível na atuação e operacionalização de atividade física e desportiva ao nível dos alunos com necessidades educativas e formativas dos alunos com deficiência. Também a continuidade da formação dos vários responsáveis é imprescindível para consolidar saberes, aprofundar atitudes e aumentar a autoconfiança dos professores, com vista a uma verdadeira mudança e atualização nas suas práticas didático-pedagógicas com alunos com necessidades educativas especiais, proporcionando ao aluno com deficiência uma melhor e verdadeira inclusão na escola.

Objetivos

• Sensibilizar os professores para a importância da operacionalização do desporto e atividade física para pessoas com deficiência; • Desmistificar alguns conceitos relativos à atividade física e desporto para pessoas com deficiência; • Abordar modelos e estratégias de trabalho que possibilitem uma intervenção no âmbito da implementação de desporto e atividade física para pessoas com deficiência, nomeadamente a participação e organização de eventos desportivos acessíveis a pessoas com deficiência e mobilidade reduzida, organizar atividades físicas inclusivas e combater a inatividade física; • Aplicar e produzir materiais didáticos de promoção de atividade física e desporto para pessoas com deficiência (Boccia, Goalball e Polybat, Rugby em Cadeira de Rodas e Natação Adaptada); • Informar acerca das estruturas e modelos de desporto para pessoas com deficiência.

Conteúdos

• Módulo I (On-line) (1h) – Atividade física e desporto para pessoas com deficiência: definições, conceitos e organização do desporto para pessoas com deficiência • Módulo II (On-line) (2h) – Modelos e estratégias de trabalho na aula de educação física na deficiência auditiva visual e paralisia cerebral: comunicação, adaptações dos materiais, limitações e capacidades de prática. – Bárbara Dias; Modelos e estratégias de trabalho na aula de educação física na deficiência motora e na dificuldade intelectual e desenvolvimental: comunicação, adaptações dos materiais, limitações e capacidades de prática. • Modulo III (Presencial) – Modalidades de Desporto Adaptado – Apresentação e Iniciação à Prática. o Apresentação das modalidades de Boccia, Goalball e Polybat, Rugby em Cadeira de Rodas (2h) o Iniciação à pratica das modalidades de Boccia, Rugby em Cadeira de Rodas, Polybat e Goalball: dinâmica de jogo, regras, aspetos técnicos e táticos, estratégias de ensino e aprendizagem. (3,5h) o Apresentação e iniciação à pratica da Natação Adaptada: regras, aspetos técnicos, estratégias de ensino e aprendizagem (2,5h) • Módulo IV (2h) – On-line – Apresentação de vídeos pelos Formandos e Discussão de Caso

Metodologias

Sessões teóricas on-line e teórico-práticas presenciais – Apresentação recorrendo a slides; Apresentação de vídeos; Exposição Oral e Debates; Trabalho de Grupo. Sessões práticas – Apresentação dos conteúdos recorrendo a dinâmicas; Experimentação e dinamização das modalidades abordadas no programa.

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa. Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10 valores, conforme indicado nos n.os 5 e 6 do artigo 4.a do Despacho n.o 4595/2015, DR, 2.a série, N.o 87, de 6 de Maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelo CFAE, a saber: 40% para participação e 60% para produção de um projeto de intervenção no âmbito da implementação de desporto e atividade física para pessoas com deficiência

Bibliografia

Inclusive Fitness Trainer – ACSM, first editionTeaching Disability Sport – Ronald W Davis, second editionAdapted Physical Activity Recreation, and Sport – Claudine Sherrill, sixth editionDiversity in sport organization – George B. Cunningham, second edition

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A capacitação de professores para utilizar e integrar soluções baseadas em IA nas suas práticas pedagógicas é fundamental para garantir a qualidade e a equidade na educação. Nesta ACD, iremos debater o tema e apresentar algumas atividades que podem ser desenvolvidas para alunos objetivando a consciencialização de um futuro ético, responsável e inclusivo com a IA.

Objetivos

• Conhecer os conceitos de Inteligência artificial; • Refletir sobre as implicações da inteligência artificial na educação e na aprendizagem dos alunos; • Apresentar estratégias de como interagir com a IA na prática pedagógica; • Incentivar a participação dos educadores em comunidades online e grupos de discussão sobre o uso de IA na educação; • Conhecer algumas propostas de trabalho, envolvendo IA, a desenvolver com os alunos.

Conteúdos

• Introdução à Inteligência Artificial na educação; • Benefícios e desafios da Inteligência Artificial na educação; • Exemplos de aplicações de Inteligência Artificial em sala de aula; • Como integrar a Inteligência Artificial em práticas pedagógicas de maneira ética e responsável.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

As potencialidades da inteligência artificial em contexto escolar, aplicada às línguas e ciências. Conhecer algumas das ferramentas que se podem incluir na sala de aula como meio facilitador do trabalho do professor.

Objetivos

1. Explorar o Potencial da IA na Educação: Discutir como a inteligência artificial pode ser utilizada para personalizar a aprendizagem, adaptando conteúdos e métodos às necessidades individuais dos alunos. 2. Promover a Inclusão e Acessibilidade 3. Partilhar Boas Práticas e Estudos de Caso 4. Vislumbrar o Futuro da Educação: Refletir sobre as tendências futuras da educação com a integração da IA, incluindo o papel das plataformas digitais e o impacto nas metodologias de ensino.

Conteúdos

1. A Inteligência Artificial nas Línguas 2. A Inteligência Artificial nas Ciências 3. A Inteligência Artificial abordagem pela ferramenta

Formador

Guida Paula Oliveira Rocha

Destinatários

Professores dos Grupos 230 e 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230 e 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230 e 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Todos os professores devem ter a oportunidade de explorar o GeoGebra, uma vez que consiste num software para todos os níveis de ensino e que permite trabalhar os conteúdos do tema Geometria, de uma forma dinâmica, rápida e rigorosa. Para além disso o documento das Aprendizagens Essenciais da Matemática no Ensino Básico remete no tema da Geometria para a utilização de Ambientes de Geometria Dinâmica.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem ser capazes de: - Compreender que as ferramentas tecnológicas devem ser consideradas como recursos incontornáveis e potentes para o ensino e a aprendizagem da Matemática; - Estar capacitados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para a utilização do Geogebra no ensino da Geometria, seguindo as orientações das AE de Matemática para o Ensino Básico; • Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e alertados para os problemas que possam surgir na utilização do Geogebra.

Conteúdos

Exploração do tema Geometria e Medida, com recurso ao Geogebra.

Metodologias

Presencial: 1.ª sessão (Presencial) - Apresentação da estrutura da ação; Apresentação de uma experiência de ensino com recurso ao Geogebra, com alunos de 6.º ano. 2.ª sessão (Presencial) - Organização de grupos de trabalho. Seleção de um tópico a explorar com o Geogebra. 3.ª sessão (Síncrona) - Apresentação de uma experiência de ensino com alunos de 5.º ano. 4.ª e 5.ª sessões (Presenciais) - Planificação de uma atividade com base no tópico escolhido. 6.ª sessão (Síncrona) - Reflexão sobre as ações do professor perante as dificuldades dos alunos; 7.ª e 8.ª sessões (Presenciais) - Organização de documentos para partilha da experiência de ensino em contexto de sala de aula. 9.ª e 10.ª sessões (Presenciais) - Apresentação dos trabalhos de grupo. Reflexão sobre aspetos positivos e fragilidade na utilização do geogebra. Trabalho autónomo:Após a 1.ª sessão - Leitura de um artigo que relata uma experiência de ensino. Breve análise das ideias chave do artigo. Após a 2.ª sessão - Pesquisa de tarefas que permitam explorar o tópico escolhido. Após a 3.º sessão - Leitura de um artigo que contempla a regulação de aprendizagem numa experiência de ensino com recurso ao Geogebra. Após a 4.ª e 5.ª sessões - Preparação dos materiais necessários para a planificação. Após a 6.ª sessão - Leitura de um artigo sobre recomendações na utilização do Geogebra. Após a 7.ª e 8.ª sessões - Aplicação em sala de aula. Após a 9.ª e 10.ª sessões - Reflexão individual dos formandos.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação

Bibliografia

Santos, E., Santos, L. (2019).O papel do Geogebra nas práticas de regulação do ensino da área do paralelogramo. Quadrante, Volume XXVII, n.º1.Loureiro, C., Pereira, G. (2021). Ensino da geometria com o Geogebra duas experiências em diálogo. Educação e Matemática, 160, (30-32).Canavarro, A. P. , Mestre, C., Gomes, D., Santos, E., Santos, L., Brunheira, L., Vicente, M., Gouveia, M. J., Correia, P., Marques, P., &Espadeiro, G. (2021) . Aprendizagens Essenciais de Matemática no Ensino Básico. ME-DGE.

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Francisco Xavier de Almeida Costa Henriques

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Num mundo cada vez mais digitalizado onde a comunicação se baseia profusamente em imagens - estáticas (diagramas, cartazes, fotografias) e em movimento (animações e vídeos) - há a necessidade crescente de capacitar os docentes que na sua prática letiva necessitam de criar conteúdos digitais de elevada qualidade e por isso devem ser capacitados na aquisição, digitalização, preparação, modificação, manuseamento e composição de imagens para fins pedagógicos e educacionais de utilização em sala de aula ou em mais generalizado contexto escolar. Percorrer-se-á um conjunto de atividades que permitirá aos formandos o conhecimento efetivo do ficheiro de imagem digital, modos de o adquirir, a capacidade de alterar formatos (consoante os requisitos), as dimensões, a resolução, a melhoria visual dos conteúdos, de os incluir e empregar em recursos pedagógicos por utilização de ferramentas digitais de utilização gratuita. Com um foco eminentemente prático na produção destes suportes de informação visual, far-se-ão pequenas abordagens exemplificativas e orientadoras de carácter estético, gráfico e artístico.

Objetivos

1 – Aquisição de conhecimentos de obtenção, utilização, transformação e aplicação de imagens em conteúdos pedagógicos, incluindo os diretos de autor e licenças. 2 – Aquisição de competências de composição de imagem com ferramentas digitais. 3 – Aquisição de competências necessárias à adequada utilização, criação e aplicação das imagens em contexto pedagógico.

Conteúdos

1 – Formatos, dimensão e resolução de imagens digitais. 2 – O leque de aplicações digitais de criação e manipulação de imagem disponíveis no mercado de utilização gratuita. 3 – Processos de digitalização, aquisição de imagens e direitos de autor e licenças. 4 – Métodos e sistemas de transferência e armazenamento de ficheiros entre dispositivos. 5 – Técnicas de conversão de formatos, redimensionamento e alteração de resolução de imagens digitais. 6 – Metodologias de criação e composição de imagem. 7 – A tipografia na composição gráfica/imagética. 8 – Técnicas de manipulação (transformação, melhoramento, correção) de imagem em suporte digital. 9 – Princípios de adequação e uso da imagem em diferentes recursos pedagógicos (impressos e em ecrã). 10 – Prática aplicada à execução de diferentes recursos e suportes gráficos digitais ou para posterior impressão, tais como: cartazes; capas; sinalética; fichas de estudo; fichas de trabalho; ilustrações; apresentações de slides.

Metodologias

A metodologia de ensino assenta no método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo. Durante os momentos expositivos são visionados, analisados e discutidos os conteúdos programáticos recorrendo a materiais digitais e audiovisuais. Na componente teórico-prática explora-se a pesquisa, a aquisição, concepção, manuseio, tratamento, estruturação e ordenação dos respetivos conteúdos para concretização de projetos finais para avaliação. Apresentação e discussão de conceitos; Exercícios práticos contextualizados com as práticas quotidianas; Simulações; Trabalhos de grupo/práticas colaborativas; Dinâmicas criativas de trabalho com recurso a referentes artísticos e culturais.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e os trabalhos elaborados e apresentados pelos formandos.

Bibliografia

1- Rudolf Arnheim, 1980. Arte e Percepção Visual – Uma Psicologia da Visão Criadora. Ed. Pioneira, S. Paulo2- Denis A. Dondis, 1976. La sintaxis de la Imagen – Introduccion al alfabeto visual. Editorial Gustavo Gili SA, Barcelona3- Richard Hollis, 2010. Design Gráfico - Uma história concisa. Ed. WFM Martins Fontes.4- Christiane Paul, 2003. Digital Art. Thames & Hudson, wold of art. Londres5- Ron Brinkman, 2008. The art and Science of Digital Compositing. Ed. Morgan Kaufman, Berlington.

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Pedro Rafael Fialho de Oliveira Moura

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Cronograma

Formador

Ilídio André Pinto Monteiro da Costa

Destinatários

Professores dos Grupos 230, 420, 510 e 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 420, 510 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 420, 510 e 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

As últimas décadas têm sido marcadas por um crescimento acentuado da produção científica. Ainda assim, o acesso a esses novos conhecimentos e processos científicos, pela sociedade civil é tardio e, em muitos casos, inexistente. Na verdade, existem franjas da população permanentemente arredadas do acesso à ciência, não por opção, mas por limitações na democratização desse mesmo acesso. É neste contexto que a escolaridade obrigatória assume um dos seus papéis mais centrais, potenciado pelo “efeito-escola” e do “efeito-professor” nos alunos, nas suas famílias e na restante comunidade escolar (o efeito desmultiplicador de influências que a escola possibilita). Assim, o estruturar de processos de ensino-aprendizagem, com base em metodologias de ensino orientadas para a investigação (MOI), é um caminho natural para colocar a ciência contemporânea – conhecimento e processos científicos atuais – no quotidiano dos alunos. Nesses processos um dos fatores-chave é a motivação para a problematização científica significativa. Para ela está demonstrada a vantagem da utilização da astronomia como "ciência portal", para a educação em biologia, geologia, física,química, matemática e geografia. Assim, a presente oficina partirá da análise de conceções alternativas, estatisticamente mais frequentes em astronomia. Elas, serão a base para a construção de cenários de aprendizagem estruturados segundo MOI que incluam ciência contemporânea e que permitam a abordagem das Aprendizagens Essenciais.

Objetivos

- Estimular a reflexão sobre a prática docente, através da auto e hétero análise sobre de atitudes e crenças epistemológicas em relação à astronomia e suas conceções alternativas. - Analisar metodologias de ensino das ciências, tendo por referência o quadro de Autonomia e Flexibilidade Curricular, o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais. - Refletir sobre o perfil sinérgico da investigação, a comunicação e a educação em ciência e formas de o potenciar. - Analisar e produzir cenários de aprendizagem estruturados segundo MOI, baseados em ciência contemporânea (resultados e processos científicos atuais). - Refletir sobre o processo de produção e implementação desses cenários de aprendizagem em «escolas reais», com «atores reais». - Contactar com instituições de produção e divulgação de ciência contemporânea. - Promover a utilização da astronomia na educação

Conteúdos

- Refletir, partindo da auto e heteroperceção, sobre conhecimentos e capacidades dos formandos associados a competência chave para a educação em astronomia. - Refletir, partindo da auto e heteroperceção, sobre atitudes e crenças dos formandos em relação à astronomia. - Identificar as conceções alternativas em astronomia estatisticamente mais frequentes. - Compreender a importância da educação para a ciência em idades precoces, no prosseguimento de carreiras científicas. - Conhecer o contexto quantitativo geral da produção científica nacional e da produção em astronomia a nível mundial. - Analisar, no currículo nacional, as aprendizagens que, direta ou indiretamente, estão associadas à astronomia e comparar com a realidade mundial. - Conhecer causas intrínsecas e causas utilitárias para a utilização da astronomia na lecionação de conteúdos de outras ciências. - Analisar cenários de aprendizagem com ligação direta ao currículo nacional, com base em ciência contemporânea e em MOI. - Contactar com instituições promotoras de produção e divulgação de ciência contemporânea. - Contactar com cientistas que trabalham/trabalharam esses mesmos dados. - Refletir sobre o processo de produção e implementação de cenários de aprendizagem baseados em ciência contemporânea e em MOI.

Metodologias

Nas sessões presenciais conjuntas, haverá tempo para o enquadramento teórico e/ou normativo-legal, para a elaboração de metodologias e/ou de instrumentos e materiais pedagógico-didáticos digitais e organização do desempenho dos/as formandos/as por referência a essas metodologias e/ou instrumentos e materiais. O trabalho autónomo, será o tempo para concretização no terreno – em contexto de escola e/ou de sala de aula – das decisões, estratégias e técnicas estabelecidas e aplicação, bem como aferição inicial dos resultados desta, dos materiais e recursos gizados no passo anterior.

Avaliação

- Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas Exemplo: A avaliação incidirá sobre o nível de participação do formando (quer nas dinâmicas presenciais, quer remotas) e em dois produtos concretos: um plano de intervenção em contexto profissional e uma apresentação multimédia. O plano de intervenção compreende a conceção e aplicação/experimentação, em sala de aula, das metodologias, materiais e conhecimentos analisados nas sessões conjuntas, devendo considerar: a) os objetivos - o problema diagnosticado e o que se pretende mudarem; b) os conteúdos; c) a metodologia adotada; d) os intervenientes; e) os materiais/recursos produzidos e aplicados; f) a duração; g) a avaliação. A apresentação multimédia suportará a defesa da forma de idealização, conceção, aplicação e avaliação do plano de intervenção. - A avaliação dos formandos é quantitativa e expressa numa escala de 1 a 10, com a correspondente menção qualitativa, conforme referencial constante da legislação em vigor e que a seguir se explicita: Excelente — de 9 a 10 valores; Muito Bom — de 8 a 8,9 valores; Bom — de 6,5 a 7,9 valores; Regular — de 5 a 6,4 valores; Insuficiente — de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

Bybee, R.W., Scientific inquiry and science teaching, in Scientific inquiry and nature of science. 2006, Springer. p. 1-14.Hansson, L., L. Leden, and A.-M. Pendrill, Contemporary science as context for teaching nature of science: Teachers’ development of popular science articles as a teaching resource. Physics Education, 2019. 54(5): p. 055008.Salimpour, S., et al., The gateway science: A review of astronomy in the OECD school curricula, including China and South Africa.Research in Science Education, 2020: p. 1-22.Costa, I.A., Ciência Cidadã: envolvimento do público na investigação e divulgação em astronomia. 2020, Universidade do Porto: Porto.Santos, L. and C.M. Sá, Atividades práticas em astronomia. Interacções, 2015. 39: p. 92-104.

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 360, 400, 410, 600, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 360, 400, 410, 600, 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O curso tem como base o projecto 1O x 1O, integrado no Programa Gulbenkian Educação para a Cultura e Ciência (PGECC), que junta artistas e professores, com o objectivo de proporem e desenvolverem experiências pedagógicas em contexto de sala de aula. O que é que podemos fazer para tornar os conteúdos programáticos mais relevantes para os alunos, relacionando-os com os seus universos, experiências e questões? Será que poderemos desenvolver novas estratégias para ensinar conteúdos específicos? Poderemos alternar metodologias de ensino: entre um ensino transmissivo e um ensino que ensina aprendendo e em que se aprende participando? O curso pretende explorar o potencial de uma colaboração entre professor e artista em respostas a estas questões. Este curso surge como uma resposta às constantes necessidades de formação do pessoal docente, com a realização de ações de formação de qualidade, de carácter transdisciplinar no âmbito das práticas artísticas aplicáveis aos conteúdos do programa curricular do ensino básico e secundário. As exigências da escola dos dias de hoje pedem ainda uma articulação e colaboração entre docentes, de várias disciplinas, numa relação de cooperação e cultura de equipa.

Objetivos

O curso Professor e Artista: Práticas Colaborativas em Sala de Aula, pretende também divulgar experiências, ideias, materiais, ferramentas e estratégias que possibilitem o desenvolvimento de uma prática de investigação e de inovação educacional, contribuindo para uma prática pedagógica na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula, regendo-se pelos seguintes objetivos: 1. Reconhecer o conceito de micropedagogia e o seu contexto; 2. Compreender o processo de criação de uma metodologia alternativa, assente na prática artística na relação com a prática letiva; 3. Refletir sobre a sua própria prática pedagógica; 4. Resolver, através de micro ações, questões relativas ao espaço físico, ao tempo, aos comportamentos e aos contextos em que opera.

Conteúdos

Resumo dos conteúdos da ação: • Dinâmicas de Apresentação; • O corpo no espaço; • Escuta ativa; • A voz e o corpo no processo comunicativo; • A atenção: interior e exterior; • Gestão de energia; • Relaxamento e confiança; • As biografias pessoais na sua relação com os conteúdos programáticos; • Abstração e concreto; • Instalação, performance, e outros dispositivos; • Dispositivos de Low e high technology; • Criação de experiências/momentos de aprendizagem conceito de micropedagogia. • Métodos de Colaboração; • Dramaturgia emergente e a planificação de uma aula; • Metodologia: Open Space Technology (OST); • Aquecimento, arrefecimento e ritual; • Mente crítica e criativa. 1ª Sessão (3 horas) a) Atividades de apresentação individual e partilha de expectativas; b) Exercícios de ocupação do espaço e de disrupção do espaço: c) Jogo: “Posso? Vem!”; d) Criação de uma instalação performativa sobre memórias pessoais associado a um conteúdo programático; 2ª Sessão (3 horas) a) Momento de reflexão crítica e criativa: de que forma é que a dinâmica da sessão anterior se aplica à realidade da prática letiva? b) Criação colaborativa de várias micropedagogias a partir da máquina para desbloquear problemas; c) Partilha das várias micropedagogias criadas em colaboração a partir dos problemas de cada participante; d) Síntese final. 3ª Sessão (3 horas) a) Podemos aquecer em modo “revisão da matéria?”: exercícios de aquecimento: como é que eu me preparo enquanto professor para entrar numa sala de aula; b) Exercício de confiança; c) Exercícios sobre o impulso e a ação-reação; d) Corporizações: exemplos práticos; e) Isto não é matéria: criação de propostas que partem de conteúdos programáticos, criados a partir de exercícios dramáticos (escrita, corpo, voz). 4ª Sessão (3 horas) a) O que é trabalhar em grupo: criação de colaborações pedagógicas e transdisciplinares a partir da Metodologia: Open Space Technology (OST); b) Criação de uma máquina poética portátil para desbloquear problemas pedagógicos a partir do material de cada participante; c) Exercícios de arrefecimento e de fecho: a aula como uma ritual; d) Síntese final.

Metodologias

As sessões terão uma forte componente interativa e prática. Haverá momentos expositivos e demonstrativos dos modelos, dos materiais e das técnicas a abordar, seguidos de momentos práticos de exploração e concretização de exercícios. Apesar dos conteúdos do programa serem abordados de uma forma maioritariamente prática serão inseridas contextualizações teóricas em pontos-chave das sessões, onde serão disponibilizados aos participantes os elementos informativos e formativos que permitirão uma abordagem mais sustentada das especificidades do tema, em suporte papel e consulta de uma bibliografia de referência. Na última sessão da ação formativa, os participantes deverão apresentar uma micropedagogia aplicada a um conteúdo a definir durante a formação, nos moldes definidos pelas formadoras.

Avaliação

Este é um curso de aprendizagem eminentemente prática, que desenvolve o seu programa apoiada predominantemente no método ativo. O domínio dos conteúdos só poderá ser alcançado através da realização de exercícios práticos. Por esse motivo, o trabalho desenvolvido nas sessões assenta sobretudo na realização de exercícios e de experimentação sobre um conteúdo específico. A avaliação dos formandos terá em conta a sua assiduidade e a sua participação nas sessões, bem como a realização de um exercício final (instrumento de avaliação) em que aborda os conteúdos trabalhados e evidencia a sua aplicabilidade ao contexto da sala de aula. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

ASLAN, Odette (2003) Le Corps en Jeau; Paris: Centre National de la Recherche Scientifique.BROOK, Peter (2008) O Espaço Vazio; Lisboa: Orfeu Negro BURROWS, Jonathan (2010) A Choreographer’s Handbook; New York: Routledge.WALLENSTEIN, Madalena, PEDRO, Rita, SILVESTRE, Ana, SILÊNCIO, Teatro (2014) Se Não Havia Nada Como É Que Surgiu Alguma Coisa; Lisboa: Fábrica das Artes, Centro Cultural de Belém.WALLENSTEIN, Madalena Ed. (2015) Raízes da Curiosidade – Tempo de Ciência e Arte; Lisboa: Fábrica das Artes, Centro Cultural de Belém.Programa 10X10 Micropedagogias: https://gulbenkian.pt/images/mediaRep/descobrir/documentos/2012/PGECC/Micropedagogias_Site.pdf Escrever Sobre Mim (videotutorias): http://descobrirblog.gulbenkian.pt/escrever-sobre-mim/ Open Space Technology (OST): http://ktchange.com/openspace.html

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Rita de Sousa Cortez Pinto

Destinatários

Professores dos Grupos 230, 240, 500 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 240, 500 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 240, 500 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobe a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista reflectiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstraccionismo geométrico. Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são directamente relacionáveis com uma selecção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

Objetivos

Incrementar referentes visuais no âmbito da abstracção geométrica, mas também manifestações artísticas. Aprofundar capacidades e estratégias de interpretação da obra de arte. Aprender, criar e partilhar novos recursos e ferramentas pedagógicas para a sala de aula. Apresentar ou reforçar conhecimentos na prática do desenho. Aprofundar capacidades e estratégias pedagógicas. Avaliar os resultados individuais obtidos pela formação.

Conteúdos

EV - 2º ciclo: noções básicas de geometria, com a construção de polígonos regulares, ou a divisão de rectas em partes iguais; a distinção da posição de rectas nos espaço e posição relativa de objectos e as noções de património artístico e cultural; a utilização de materiais de desenho técnico na análise de noções de escala, mas também de ângulos, circunferências tangentes, ovais e arcos. 3º ciclo: reconhecer e representar princípios formais de simetria; perceber a noção de composição em diferentes produções plásticas; decompor um objecto simples, identificando os seus constituintes formais; e desenvolver acções orientadas para a investigação e para actividades de projecto. Matemática - 2º ciclo: casos de igualdade de triângulos, soma dos ângulos internos de um triângulo; polígonos inscritos numa circunferência; isometrias do plano; mediatriz de um segmento de recta. 3º ciclo: teorema de Tales e casos de semelhança de triângulos; teorema de Pitágoras; fórmula fundamental da trigonometria, e razões de ângulos conhecidos. Referentes culturais e artísticos incluem a azulejaria e calçada portuguesa; Almada Negreiros; Jorge Pinheiro, Fernando Lanhas, Artur Rosa, Ângelo de Sousa; Nadir Afonso; José Escada, entre outros; mas também a Arte egípcia; arquitectura gótica; Kazimir Malevich; Joseph Albers; Piet Mondrian; Max Bill; M.C. Escher; Victor Vasarely; Heather Hansen; Richard Lohse; Bart van der Leck; Vladimir Tatlin; Constantin Brancusi; Mario Merz; Olafur Eliasson, entre outros.

Metodologias

As sessões serão teórico-práticas. Consistem numa explicação inicial em que o formador contextualiza as obras de arte a abordar, bem como os conteúdos programáticos (de ambas as disciplinas) a relacionar com a obra. Seguem-se os exemplos práticos de como aplicar pedagogicamente os conteúdos às obras em foco: 1) demonstração; 2) experimentação, aplicação e desenvolvimento de recursos pedagógicos; 3) registo individual da metodologia para aplicação com os alunos.

Avaliação

A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se o desempenho, participação e assiduidade dos formandos em cada uma das sessões efetuadas, tendo como base os seguintes itens de avaliação: Participação; realização das tarefas nas sessões; assiduidade; pontualidade; Trabalhos realizados na ação incluindo a planificação e os materiais didáticos; Reflexão crítica final de acordo com o documento orientador fornecido pelo formador, onde dêem conta da mais-valia desta ação para o seu desenvolvimento profissional e melhoria das práticas. A escala de avaliação é compreendida entre 1 a 10 valores, sendo que a aprovação na oficina de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

AMWELL, Lynn: Mathematics and Art: A cultural history, Princeton: Princeton University Press, 2016.HICKMAN, Miranda B., The Geometry of Modernism, Austin, The University of Texas Press, 2005.PALMEIRIM, Simão (coord. Dossier temático Geometria e Arte): Convocarte nº2, nº3, Lisboa: FBAUL, 2016. 2015.PALMEIRIM, Simão: “Art based research: Oscilação, ambivalência e surpresa”, Investigação em Artes. A Oscilação dos Métodos, Lisboa: Ed. do Centro de Filosofia da FLUL, 2015.PALMEIRIM, Simão; FREITAS, Pedro (coord.): https://gulbenkian.pt/almada-comecar/

Cronograma

Formador

António Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Loures, em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Preparar as escolas para o futuro requer inovação tecnológica, práticas pedagógicas eficazes e um compromisso inabalável com o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Ciclo Educação no Centro, promovido pela Câmara Municipal de Loures através do Departamento de Educação, posiciona-se como uma referência incontornável no panorama educativo local. Esta iniciativa anual, que decorre de março a maio, transcende o formato tradicional de debates, ações (in)formativas e oficinas, oferecendo uma oportunidade singular para pais, encarregados de educação, professores e outros profissionais da área educativa se envolverem ativamente na construção de um futuro educativo mais inclusivo, inovador e sustentável. Destaque-se a sólida rede de parcerias estabelecida com as Associações de Pais e Encarregados de Educação, Agrupamentos de Escolas, o Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES e o Centro de Formação de Associação de Escolas da Zona Oriental do Concelho de Loures. Esta parceria reflete um compromisso coletivo com uma educação de qualidade, reconhecendo que os avanços mais significativos na área educativa resultam da sinergia entre todos os agentes envolvidos. O Ciclo Educação no Centro constitui uma plataforma dinâmica e interativa, dedicada à partilha de conhecimentos, à reflexão e à exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação. As temáticas abordadas incluem: - Transformação digital; - Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; - Inclusão, diversidade e equidade; - Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar. Para enriquecer o debate e fomentar a qualidade das reflexões, o Ciclo conta com a participação de conceituados especialistas nacionais, promovendo não apenas a disseminação de conhecimento, mas também o alargamento de perspetivas e a construção conjunta de soluções educativas. Mais do que um evento, o Ciclo Educação no Centro é um convite para repensar e reconfigurar o futuro da educação no nosso território, promovendo uma comunidade educativa forte, informada e capacitada para responder aos desafios de uma sociedade em constante transformação. Participe nesta jornada de aprendizagem coletiva e contribua para fortalecer os alicerces de uma educação para todos, inovadora e inclusiva. Eixo I: A Revolução Digital na Educação – Tecnologias e Inteligência Artificial Eixo II: Estratégias Eficazes de Ensino, Aprendizagem e Bem-Estar Os docentes que cumpram cumulativamente as condições indicadas abaixo serão certificados: a) ter efetuado, de modo atempado, a inscrição na plataforma de gestão da formação do CENFORES, b) ter frequentado pelo menos 3 horas de formação e ter assinado o registo de presenças, Nota: Nas ACDs não poderá ser certificado que chegar atrasado ou tenha saído antes do término da formação. As ACDs podem ter uma duraç ão compreendida entre 3 e 6 horas, pelo que, dpendendo do número de eventos frequentados por cada formando, os certificados poderão abranger 2 eventos (mínimo), o que corresponde a 3 horas de formação, 3 eventos - 4,5 horas de formação, 4 eventos - 6 horas de formação. Os docentes que participarem em mais de 5 eventos terá direito a mais do que um certificado.

Objetivos

Partilha de conhecimentos, reflexão e exploração de soluções inovadoras para os desafios atuais da educação.

Conteúdos

Transformação digital; Currículo, práticas pedagógicas e metodologias ativas; Inclusão, diversidade e equidade; Questões fundamentais na infância e adolescência, saúde mental e bem-estar.

Observações

Programa: https://indd.adobe.com/view/35636c4d-14ac-40fb-b015-d4a80b05cdcb

Cronograma

Formador

Carla Alexandra Gonçalves de Campos Nunes

Destinatários

Docentes dos grupos 100, 110 e 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Acompanhando a exigência de que no ensino há necessidade de renovação, cremos que é essencial desenvolver conteúdos e recursos educativos que potencializem novos cenários de aprendizagem para a Educação Artística. Este propósito, que é uma das exigências do plano de intervenção do PEEA, contribui a nível nacional para a formação estética e artística dos profissionais de educação. Assim, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta formação, em Música, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel central da Educação Artística, no contexto escolar.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento da Educação Artística, na área da música, no âmbito da missão do Programa de Educação Estética e Artística. - Analisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Música. - Desenvolver um conjunto de referentes, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação musical, privilegiando a voz, o corpo e os objetos / instrumentos. - Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade sonora/musical e expressiva. - Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a música com as outras áreas do saber.

Conteúdos

Contextualização (30m) - Princípios orientadores do Programa de Educação Estética e Artística (PEEA). A Música no âmbito do PEEA. - Educação Pré-Escolar e o 1.º ciclo do Ensino Básico. Documentos de referência: Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Matriz Curricular/Musica. Conteúdos específicos da Música (1h30m) Elementos musicais. · Timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma. Domínios. · Criação - A criatividade e a improvisação em música; · Audição - Escuta musical ativa; · Interpretação – voz, corpo e instrumentos; · Contextos Musicais - Música, sociedade, cultura e história; · Simbolização/representação musical convencional e não convencional. Enquadramento. · O corpo humano enquanto primeiro (e principal) instrumento de expressão artística em Música; · Música para todos - metodologias ativas e respetivos pedagogos; · A multiplicidade da Música (géneros/estilos), sua relevância e transversalidade com outras áreas do saber. Recursos educativos (9h) Criação (4 h30m) 1. Estímulo à experimentação sonora, criação improvisação e interpretação através do corpo, voz e objetos como instrumentos de expressão artística. 2. Timbre, Ritmo, pulsação, acentuação, andamentos; 3. Percursos de aprendizagem com Pedagogia musical ativa; 4. Técnicas de execução e de interpretação musical (voz falada e cantada) e música de conjunto; 4. Exploração/criação sonoro-musical com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas. 6. Atividade: criação e improvisação de ambientes sonoros, sequências e peças musicais. Representação e contextualização (4 h30m) 1. Repertório musical e contexto sociocultural: escolha de canções, jogos prosódicos, peças para escuta orientada; 2. Audição e interpretação de peças musicais com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas; 3. Música para todos e a transversalidade do currículo; 4. Técnicas de interpretação e prática musical de conjunto: vocal, corporal e instrumental. 5. Atividades: Exploração de códigos e formas diferenciadas de representação gráfica dos sons (convencionais e não convencionais); Reflexão e exposição de propostas de trabalho (1 h) 1. Apresentação de proposta de um recurso educativo que reflita os conteúdos abordados na ação.

Metodologias

Presencial: Sessões teórico-práticas. Os conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos preconizados pelo PEEA, no âmbito da área da Música, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. Neste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos educativos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. Reflexão e exposição das propostas a serem apresentadas como trabalho individual

Avaliação

- A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%

Bibliografia

Gordon, E. (2000). Teoria da Aprendizagem Musical: Competências, Conteúdos e Padrões. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Swanwick, K. (1988). Music, Mind, and Education. London: Routledge.UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidades Criativas para o Séc. XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO.Willems, E. (1970). As Bases Psicológicas da Educação Musical. Fribourg Editions Pro-MúsicaWuytack, J., & Palheiros, G. (1995). Audição Musical Activa. Associação Wuytack de Pedagogia Musical, Porto.

Cronograma

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A mais recente evolução da Inteligência Artificial (IA) e Machine Learning (ML) e da sua materialização em soluções disponíveis para a sociedade em geral, como o ChatGPT, Dall-E e outras ferramentas e plataformas semelhantes, permite-nos afirmar hoje que iremos assistir ao crescimento exponencial das suas aplicações e que muito em breve farão parte do nosso quotidiano pessoal e profissional. A capacidade de trabalhar com IA e ML será uma das competências-chave do século XXI. Ao capacitar professores para conhecer e utilizar soluções existentes e emergentes nestas áreas, assegura-se que estão atualizados e alinhados com as questões e inovações tecnológicas contemporâneas, o que lhes permitirá retirar os mais variados benefícios quer na sua prática docente, quer na formação dos alunos. É importante realçar que a IA e o ML são multidisciplinares, podendo os professores de diversas disciplinas integrar os conceitos para enriquecer o conteúdo das suas aulas e as suas práticas pedagógicas. A integração de tecnologias emergentes pode também aumentar o empenho e a motivação dos alunos. Dado o seu crescente potencial de influência no mundo moderno, é igualmente importante estar preparado para estimular o pensamento crítico e discutir questões éticas e de responsabilidade na utilização da IA e ML.

Objetivos

. Familiarizar os professores com os conceitos e o estado da arte da IA e ML, abordando as mais recentes evoluções e as suas aplicações em ferramentas e plataformas como o ChatGPT, DALL-E, entre outros. •Capacitar os docentes a identificar e utilizar ferramentas e plataformas emergentes em IA e ML, mantendo-se atualizados com inovações tecnológicas contemporâneas, equipando os professores com habilidades práticas para integrar IA e ML nas suas práticas docentes. •Habilitar os docentes a transmitir competências essenciais de IA e ML aos alunos e a realizar a sua aplicação em áreas multidisciplinares, visando aumentar o empenho e a motivação dos alunos. •Permitir que os professores possam formar os alunos para serem cidadãos informados e conscientes, entendendo os impactos e implicações da IA e ML no mundo moderno e estimular o pensamento crítico, lógico e analítico nos professores e alunos, compreendendo como a IA influencia decisões e a sociedade.

Conteúdos

Sessão Síncrona #1 (3 horas) • Conceitos, evolução e aplicações de IA e ML o Definição e conceitos de IA e ML o Teste de Turing, sistemas periciais e primeiros conceitos de utilização de IA o Distinção entre aprendizagem supervisionada vs não supervisionada o Conceitos e aplicações das diferentes técnicas e algoritmos de IA e ML o Evolução recente da Inteligência Artificial e Machine Learning: redes neuronais, deep learning e LLM o Aplicações atuais e futuras da IA e ML em contexto escolar e na sociedade em geral • Discussão/debate com os formandos sobre a utilização da IA e ML o Numa perspetiva do seu impacto na sociedade em geral atual e futura o Numa perspetiva de utilização nas práticas docentes e contexto escolar • Enunciado pedindo a realização de um primeiro trabalho assíncrono e autónomo individual sobre a caracterização genérica de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando e as suas possíveis aplicações em contexto educativo ou na sociedade Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (3 horas) Sessão Síncrona #2 (3 horas) • Apresentação do primeiro trabalho autónomo por parte dos formandos • Discussão/debate com os formandos sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem Sessão Síncrona #3 (3 horas) • Exploração e utilização prática de plataformas e ferramentas de IA e ML o Programação em Data Science: Python e R o Plataformas e ferramentas de Data Science: H2O, DataRobot, Azure ML, AWS Sagemaker, Azure Cognitive Services, Cortana, Alexa, SIRI, ChatGPT, DALL-E, Claude.AI Sessão Síncrona #4 (3 horas) • Continuação e conclusão da exploração e utilização prática de plataformas de IA e ML • Realização de uma ficha de trabalho por parte dos formandos consistindo em responder a um questionário sobre os conteúdos da formação • Enunciado pedindo a realização de um trabalho final autónomo individual sobre a aplicação em contexto de sala de aula ou na sociedade de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (7 horas) Sessão Síncrona #5 (3 horas) • Apresentação do trabalho final por parte dos formandos • Discussão/debate com os formados sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem

Metodologias

a) Das sessões síncronas: Apresentação dos conteúdos da ação por parte do formador • Utilização de recursos digitais em formato multimédia por parte do formador para apresentação dos conteúdos • Realização de tarefas por parte dos formandos, baseadas em fichas de trabalho presencial • Apresentação por parte dos formados dos trabalhos realizados na componente não presencial b) Das sessões assíncronas: • Realização de dois trabalhos em formato digital com aplicação prática em contexto lectivo.

Avaliação

• Avaliação contínua da componente presencial com acompanhamento por parte do formador na participação ativa e realização das tarefas propostas nas fichas de trabalho presencial. • Avaliação dos dois trabalhos a realizar na componente não presencial / autónoma da formação. • Avaliação do relatório crítico da ação de formação.

Bibliografia

Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023Lino Oliveira e Mário Pinto, “A Inteligência Artificial na Educação – Ameaças e Oportunidades para o processo de ensino-aprendizagem”, Seminário organizado pela Licenciatura em Tecnologias e Sistemas de Informação para a Web (LTSIW) do Departamento de Informática da Escola Superior de Media Artes e Design, Instituto Politécnico do Porto, 18 Abril 2023, relatório de conteúdos disponível em https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/22779/1/LIV_LinoOliveira_2023.pdfCláudia Meirinhos, “Práticas Educativas de Inteligência Artificial no 1º Ciclo do Ensino Básico”, Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Bragança para obtenção do Grau de Mestre em TIC na Educação e Formação, Instituto Politécnico de Bragança, 2022, disponível em https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/26344/1/Cl%C3%A1udia%20Sofia%20Oliveira%20Macedo%20Meirinhos.pdfMartin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 2022Chen Qiufan e Kai-Fu Lee, “Inteligência Artificial 2041”, Relógio D’Água, 2023

Cronograma

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A mais recente evolução da Inteligência Artificial (IA) e Machine Learning (ML) e da sua materialização em soluções disponíveis para a sociedade em geral, como o ChatGPT, Dall-E e outras ferramentas e plataformas semelhantes, permite-nos afirmar hoje que iremos assistir ao crescimento exponencial das suas aplicações e que muito em breve farão parte do nosso quotidiano pessoal e profissional. A capacidade de trabalhar com IA e ML será uma das competências-chave do século XXI. Ao capacitar professores para conhecer e utilizar soluções existentes e emergentes nestas áreas, assegura-se que estão atualizados e alinhados com as questões e inovações tecnológicas contemporâneas, o que lhes permitirá retirar os mais variados benefícios quer na sua prática docente, quer na formação dos alunos. É importante realçar que a IA e o ML são multidisciplinares, podendo os professores de diversas disciplinas integrar os conceitos para enriquecer o conteúdo das suas aulas e as suas práticas pedagógicas. A integração de tecnologias emergentes pode também aumentar o empenho e a motivação dos alunos. Dado o seu crescente potencial de influência no mundo moderno, é igualmente importante estar preparado para estimular o pensamento crítico e discutir questões éticas e de responsabilidade na utilização da IA e ML.

Objetivos

. Familiarizar os professores com os conceitos e o estado da arte da IA e ML, abordando as mais recentes evoluções e as suas aplicações em ferramentas e plataformas como o ChatGPT, DALL-E, entre outros. •Capacitar os docentes a identificar e utilizar ferramentas e plataformas emergentes em IA e ML, mantendo-se atualizados com inovações tecnológicas contemporâneas, equipando os professores com habilidades práticas para integrar IA e ML nas suas práticas docentes. •Habilitar os docentes a transmitir competências essenciais de IA e ML aos alunos e a realizar a sua aplicação em áreas multidisciplinares, visando aumentar o empenho e a motivação dos alunos. •Permitir que os professores possam formar os alunos para serem cidadãos informados e conscientes, entendendo os impactos e implicações da IA e ML no mundo moderno e estimular o pensamento crítico, lógico e analítico nos professores e alunos, compreendendo como a IA influencia decisões e a sociedade.

Conteúdos

Sessão Síncrona #1 (3 horas) • Conceitos, evolução e aplicações de IA e ML o Definição e conceitos de IA e ML o Teste de Turing, sistemas periciais e primeiros conceitos de utilização de IA o Distinção entre aprendizagem supervisionada vs não supervisionada o Conceitos e aplicações das diferentes técnicas e algoritmos de IA e ML o Evolução recente da Inteligência Artificial e Machine Learning: redes neuronais, deep learning e LLM o Aplicações atuais e futuras da IA e ML em contexto escolar e na sociedade em geral • Discussão/debate com os formandos sobre a utilização da IA e ML o Numa perspetiva do seu impacto na sociedade em geral atual e futura o Numa perspetiva de utilização nas práticas docentes e contexto escolar • Enunciado pedindo a realização de um primeiro trabalho assíncrono e autónomo individual sobre a caracterização genérica de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando e as suas possíveis aplicações em contexto educativo ou na sociedade Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (3 horas) Sessão Síncrona #2 (3 horas) • Apresentação do primeiro trabalho autónomo por parte dos formandos • Discussão/debate com os formandos sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem Sessão Síncrona #3 (3 horas) • Exploração e utilização prática de plataformas e ferramentas de IA e ML o Programação em Data Science: Python e R o Plataformas e ferramentas de Data Science: H2O, DataRobot, Azure ML, AWS Sagemaker, Azure Cognitive Services, Cortana, Alexa, SIRI, ChatGPT, DALL-E, Claude.AI Sessão Síncrona #4 (3 horas) • Continuação e conclusão da exploração e utilização prática de plataformas de IA e ML • Realização de uma ficha de trabalho por parte dos formandos consistindo em responder a um questionário sobre os conteúdos da formação • Enunciado pedindo a realização de um trabalho final autónomo individual sobre a aplicação em contexto de sala de aula ou na sociedade de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (7 horas) Sessão Síncrona #5 (3 horas) • Apresentação do trabalho final por parte dos formandos • Discussão/debate com os formados sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem

Metodologias

a) Das sessões síncronas: Apresentação dos conteúdos da ação por parte do formador • Utilização de recursos digitais em formato multimédia por parte do formador para apresentação dos conteúdos • Realização de tarefas por parte dos formandos, baseadas em fichas de trabalho presencial • Apresentação por parte dos formados dos trabalhos realizados na componente não presencial b) Das sessões assíncronas: • Realização de dois trabalhos em formato digital com aplicação prática em contexto lectivo.

Avaliação

• Avaliação contínua da componente presencial com acompanhamento por parte do formador na participação ativa e realização das tarefas propostas nas fichas de trabalho presencial. • Avaliação dos dois trabalhos a realizar na componente não presencial / autónoma da formação. • Avaliação do relatório crítico da ação de formação.

Bibliografia

Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023Lino Oliveira e Mário Pinto, “A Inteligência Artificial na Educação – Ameaças e Oportunidades para o processo de ensino-aprendizagem”, Seminário organizado pela Licenciatura em Tecnologias e Sistemas de Informação para a Web (LTSIW) do Departamento de Informática da Escola Superior de Media Artes e Design, Instituto Politécnico do Porto, 18 Abril 2023, relatório de conteúdos disponível em https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/22779/1/LIV_LinoOliveira_2023.pdfCláudia Meirinhos, “Práticas Educativas de Inteligência Artificial no 1º Ciclo do Ensino Básico”, Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Bragança para obtenção do Grau de Mestre em TIC na Educação e Formação, Instituto Politécnico de Bragança, 2022, disponível em https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/26344/1/Cl%C3%A1udia%20Sofia%20Oliveira%20Macedo%20Meirinhos.pdfMartin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 2022Chen Qiufan e Kai-Fu Lee, “Inteligência Artificial 2041”, Relógio D’Água, 2023

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária da Ramada em parceria com Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Vivemos um tempo marcado pela presença constante do digital, que transforma a comunicação, a aprendizagem e o ensino. As escolas, como espaços de formação, devem acompanhar estas mudanças. As Jornadas Pedagógicas ""Mundos Digitais, Mentes Reais"" promovem a reflexão sobre os desafios e possibilidades dos ambientes digitais na educação, explorando práticas emergentes como o ensino híbrido, a ludificação, a IA e a autoria digital.

Objetivos

Refletir sobre o impacto do digital na educação, promover práticas pedagógicas inovadoras e fomentar o pensamento crítico.

Conteúdos

Palavras chave: Educação digital, inteligência artificial, metodologias ativas, bem-estar digital, competências do século XXI, inclusão, ética no uso da tecnologia e partilha de boas práticas docentes.

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Esta ACD visa auxiliar os professores a refletir sobre estratégias, metodologias, instrumento e atores, com exemplos e sugestões de aplicação. Estando o agrupamento a refletir atualmente sobre os desafios educacionais e impactos na prática letiva com base das orientações relativas à flexibilização curricular e à avaliação “para as” aprendizagens, pretende-se nesta ACD enriquecer essa reflexão com orientações teóricas, exemplos e sugestões de outras escolas/agrupamentos.

Objetivos

"1. Refletir sobre os desafios que a escola enfrenta; 2. Refletir sobre o papel da escola e dos professores numa sociedade em mudança 3. Refletir sobre uma avaliação que se pretende ao serviço das aprendizagens e do desenvolvimento dos alunos"

Conteúdos

"1. Avaliação formativa e sumativa: avaliar para a aprendizagem; 2. Escola inclusiva e percursos de sucesso: o novo ciclo de avaliação da IGEC; 3. Feedback: uma ferramenta fundamental para a avaliação; e 4. Avaliação para o sucesso: metodologias, atores e instrumentos "

Cronograma

Formador

Ricardo José Farias Guerreiro Campos

Destinatários

Educadores de Infância (Grupo 100), Professores 1ºCiclo (Grupo 110), Professores 2ºCiclo - E.V.T. (Grupo 240), Professores de 3ºCiclo e Secundário (Grupos 600 e 610)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (Grupo 100), Professores 1ºCiclo (Grupo 110), Professores 2ºCiclo - E.V.T. (Grupo 240), Professores de 3ºCiclo e Secundário (Grupos 600 e 610). Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A ação de formação ‘MERGULHAR: entre a criação artística e os afetos’ é uma viagem sensorial imersiva de partilha de estratégias e metodologias no âmbito das práticas artísticas contemporâneas e dos afetos. Acredita-se, pois, que ao“(…) apostar nas pedagogias criativas, fomentar a relação de empatia professor-aluno, dar voz e autonomia ao aluno, abordar de forma transversal as disciplinas e as literacias e ligar os conteúdos curriculares ao mundo real” (Assis, 2017, p.24), as artes vão descer do pedestal em que, muitas vezes, são colocadas, e vão tornar-se pele-com-pele, olhos-nos-olhos, na sincera experimentação de uma pedagogia do ser. É no confronto entre as práticas criativas, próprias do fazer artístico e as práticas pedagógicas, “(…) tendencialmente sujeitas a formalismos” (Assis, 2017, p.25) que se afirma a eficiência da arte para desenvolver estratégias de pensar, diferenciar, comparar, generalizar, interpretar, conceber possibilidades, criticar, construir, formular hipóteses e decifrar metáforas. Deste modo, a relação entre a arte e a educação revela-se transformadora no modo de ver e compreender o mundo, na relação dependente entre o Eu e o Outro, capaz de proporcionar a formulação de novas ideias, relações e conceções, consequência de um crescente espírito crítico fundamental para apreensão de conhecimento ao longo da vida.

Objetivos

A presente proposta de Ação de Formação pretende proporcionar um tempo e espaço de experimentação, criação e reflexão, com recurso a diferentes estratégias pedagógicas e criativas que se inscrevem em técnicas inspiradas nas práticas artísticas contemporâneas (por exemplo, focalização-concentração, improvisação, pesquisa de materiais, experimentação, brainstorming, carácter site specific) e que visam a implementação de uma dinâmica de aula mais próxima da prática de atelier, e do estúdio enquanto espaço e terreno livre de criação, aprendizagem e afeto.

Conteúdos

- Corpo e Espaço; - O Corpo com o Outro; - Respiração e Escuta; - Estimulação Sensorial e Memória Sensorial; - Corpo, material e memória; - Toque, estórias e afetos (ser e estar no coletivo); - O afeto enquanto Manifesto. - Práticas Artísticas, Educação e Cidadania.

Metodologias

Através da partilha de propostas pedagógicas que propõem diálogos interdisciplinares entre as artes visuais, as artes performativas, as diferentes áreas curriculares e a componente socio-afetiva, acredita-se que estas serão de extrema importância na valorização e reflexão sobre o papel e presença do corpo crítico, afetivo e criativo do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Ao longo da formação serão partilhadas estratégias criativas e pedagógicas que “dado o seu caráter experimental e a sua filiação artística, (…) pretendem ser um corpo estranho às práticas pedagógicas instituídas, por se considerar que a sua potencialidade disruptiva é um dos pressupostos que mais podem contribuir para uma aprendizagem efetiva” (Assis, 2017, p. 31). Os diferentes exercícios permitirão que o formando possa experimentar metodologias práticas que envolvem diretamente o corpo enquanto agente ativo e atento à concetualização e concretização no processo de ensino-aprendizagem.

Avaliação

A avaliação obedecerá aos critérios estabelecidos pelo Centro de Formação, de acordo com orientações emanadas do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. A avaliação será de carácter quantitativo, na escala de 1 a 10 valores. A avaliação dos formandos terá em conta a assiduidade e participação nas sessões e a elaboração de um documento final de reflexão individual sobre a experiência pessoal derivada da participação na ação e implicações na sua prática letiva.

Bibliografia

Assis, M.; Gomes, E.; Pereira, J.; Pires, A. (Ed.) (2017).10x10 Ensaios entre Arte e Educação. Lisboa: Fundação Calouste GulbenkianEisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. London: Yale University PressFerreira, I. (2016). Criatividade nos Museus – Espaços Entre e Elementos de Mediação. Casal de Cambra: CaleidoscópioMatos, M. (2012). Educação Artística e comunicação pedagógica: perspetiva para a emancipação pessoal e social, in À Procura de Renovações de Estratégias e de Narrativas sobre Educação Artística (pp 121-133). Porto: GESTONegreiros, A. (2017). A invenção do dia claro. Lisboa: Assírio e Alvim

Cronograma