OFERTA FORMATIVA

Não existem ações.

Ref. A198T2 Cancelada Cancelada

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125513/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 40.0 horas (20.0 horas presenciais + 20.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 31-10-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires, SAC

Formador

Isabel Maria Antunes Vieira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A reconfiguração da escola para que alerta o PASEO na sua introdução, necessita de professores devidamente apetrechados mas simultaneamente acreditando que estas mudanças são necessárias e possíveis. Não basta equipar as escolas com as tecnologias digitais ou transformar a sua arquitetura, para proporcionar um ambiente confortável e envolvente. Temos que dar a cada professor as ferramentas de que necessita para ser um agente transformador da sala de aula. É indispensável envolver professores e alunos em novos processos de ensino e aprendizagem, proporcionando um impacto positivo no desenvolvimento das competências dos alunos e, para tal, é necessário preparar os professores para trabalhar com laboratórios de Educação Digital enquanto espaços de suporte à aprendizagem, proporcionando a todos o contacto e a utilização de recursos e equipamentos tecnológicos.

Objetivos

Explorar cenários de aprendizagem promotores do envolvimento dos alunos na construção da sua aprendizagem; Explorar metodologias ativas que incentivam os alunos a desenvolver a sua autonomia; Apoiar as escolas numa implementação bem sucedida de cenários inovadores de ensino e aprendizagem; Fornecer uma visão clara das práticas inovadoras de ensino e aprendizagem para uma mudança gradual e sustentável do sistema de ensino; Entender o avaliar para aprender enquanto processo de recolha e interpretação de evidências a usar por alunos e professor.

Conteúdos

Práticas de ensino promotoras da reconfiguração dos espaços de aprendizagem; Flexibilização das metodologias e técnicas de ensino; Procura de soluções adaptáveis capazes de dar resposta às características e necessidades dos alunos; Integrar a avaliação em todo o processo de aprendizagem, monitorizando-a e apoiando a sua construção; Orientar os professores na procura das tecnologias que são mais eficazes na promoção da aprendizagem e na melhoria do ensino; Reconfigurar a sala de aula colocando sempre no centro o aluno e a aprendizagem a ser construída; O trabalho colaborativo (aluno/aluno; professor/professor; aluno/professor) prevalece e estimula a comunicação para a resolução de problemas de forma criativa. Privilegiar a avaliação com intuito formativo: Objetivos de aprendizagem, critérios de avaliação e autoavaliação; A abordagem do erro e as conceções avaliativas; O uso efetivo do Feedback – feedback formativo.

Metodologias

Presencial: Enquadramento teórico – em grupo turma Elaboração de instrumentos e materiais pedagógico-didáticos – em pequeno grupo Apresentação e discussão dos materiais produzidos Discussão dos resultados obtidos Trabalho autónomo: Aplicação dos materiais em contexto de escola e/ou sala de aula Aferição dos materiais e recursos Registo síntese da aplicação e aferição

Avaliação

A avaliação tem carácter qualitativo e quantitativo, escala [0,10], Despacho nº 4595/2015. Consideram-se três critérios: Participação, Trabalho realizado nas sessões e entre sessões, Trabalho Final (2+4+4=10). Participação: Pontualidade (0,16), Intervenções (Pertinência/Clareza) (0,60), Empenho/Iniciativa (0,68), Relação Interpessoal (0,20), Cooperação/Partilha (0,36). Trabalho realizado nas sessões e entre sessões: Conhecimentos Demonstrados /Autonomia (1,50) e Delineamento de Procedimentos/Produção de Materiais (2,50). Trabalho final: Correção Formal (1), Conteúdo (Rigor, Fundamentação, Coerência Interna, Apresentação) (1,5) e Aplicação (1,5). Este incide sobre as vertentes teórica e prática da ação e apresentado sob a forma de Relatório de Reflexão Crítica ou de Relatório de Progresso e Reflexão Crítica Final (podendo completar Portefólios). A estrutura e forma do Trabalho Final Individual seguirão as normas indicadas no documento "Normas de apresentação do trabalho individual".

Bibliografia

Designing innovative and inclusive learning spaces (2022) -Webinar https://fcl.eun.org/webinar-designing-innovative-and-inclusive-learning-spacesEarl, L. (2013). Assessment as learning: using classroom assessment to maximize student learning (2nd ed.). Thousand Oaks: Corwin Press.European Schoolnet, 2022. Rethinking teaching and learning https://fcl.eun.org/documents/10180/14689/FCL+brochure_A4_8pages_2022-V3.pdf/766332cd-7a0c-f8a0-7b9d-d8e1def21f74?t=1673264974457Vieira, I. A. (2013). A autoavaliação como instrumento de regulação da aprendizagem (tese de mestrado). Lisboa: Universidade Aberta.Vieira, I.A. (2019). Avaliar para aprender nas disciplinas de inglês e matemática no ensino secundário (tese de doutoramento). Lisboa: Universidade de Lisboa, Instituto de Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 14-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 21-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 28-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 05-12-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 12-12-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial

Ref. ACD336T1 Inscrições abertas até 04-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD336

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 05-12-2024

Fim: 05-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Simão Elias Lomba

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Nesta ACD vamos aprender, na prática, como automatizar processos e ganhar tempo que podemos usar para o que é realmente importante. Esta ACD foi concebida de modo a ser útil para utilizadores (de informática) iniciados, proficientes e vançados. Serão exploradas algumas potencialidades combinadas do Gmail, Google Sheets, Google Forms e Google Scripts. Exemplos - Recolha e tratamento de dados e comunicação personalizada com: [Prof] - Alunos [DT] - Enc. Educação [PB] - Utilizadores BE

Objetivos

1. Compreender regras simples que permitem a recolha e tratamento de dados de uma forma eficaz, 2. Identificar algumas potencialidades de ferramentas associadas ao Gmail para automatizar processos e ganhar tempo, 3. Aprender a usar a função query para organizar os dados de acordo com as minhas necessidades, 4. Criar e executar um script Google para executar ações ações simples e complexas.

Conteúdos

1. Recolha e tratamento de dados 2. Automatização de processos 3. Como obter a resposta que preciso a partir de um conjunto de dados: Query no Google Sheets 4. Introdução à programação com o Google scrips: fazer um programa simples e usar um programa previamente criado


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD332T3 Inscrições abertas até 05-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD332

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-12-2024

Fim: 06-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Paula Padrão Xavier Catalão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Pretende-se munir os formandos com ferramentas digitais com grande impacto no processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos

. Diversificar estratégias dentro da sala de aula; . Conhecer e atualizar conhecimentos sobre plataformas digitais da Google; . Conhecer e atualizar conhecimentos sobre plataformas digitais para gamificação; . Conhecer ferramentas digitais que permitam interação com a audiência.

Conteúdos

. Google Classroom: criar e participar em Classrooms; organização da Classroom; adicionar material; as várias funcionalidades da Classroom. . Kahoot: criar conta; criar Kahoot; configurações; executar Kahoot. . Mentimeter: criar conta; criar questões; a interação com a audiência.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-12-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD313T1 Inscrições abertas até 09-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD313

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-12-2024

Fim: 10-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Professores do Grupo de Recrutamento 100, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial, do Grupo de Recrutamento 360 e Técnicos Especiais (GR 999).

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 100, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial, do Grupo de Recrutamento 360 e Técnicos Especiais (GR 999).. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 100, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial, do Grupo de Recrutamento 360 e Técnicos Especiais (GR 999)..

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Abordagem curricular que assenta em três princípios base, que suportam um conjunto de orientações para tornar as salas de aula mais acessíveis a todos os alunos.

Objetivos

- Aprofundar conhecimentos sobre as políticas educativas e suas implicações na educação inclusiva; - Desenvolver competências de intervenção educativa a adotar para responder às diferenças individuais – Desenho Universal para a Aprendizagem; - Promover a reflexão individual sobre as práticas docentes.

Conteúdos

1- Contextualização da educação inclusiva Políticas educativas e suas implicações nos contextos educativos Abordagem multinível e Desenho Universal para a aprendizagem Desafios de ensinar e aprender no séc. XXI 2- Desenho Universal para a Aprendizagem – DUA Fundamentação teórica Princípios e recursos de apoio A implementação do DUA 3- Partilha de boas práticas


Observações

Artigo 8º: Professores do Grupo de Recrutamento 100, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial, do Grupo de Recrutamento 360 e Técnicos Especiais (999). Artigo 9º: Professores do Grupo de Recrutamento 100, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial, do Grupo de Recrutamento 360 e Técnicos Especiais (999).

Esta ação de formação de curta duração destina-se aos docentes do Agrupamento de Escolas Moinhos da Arroja

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-12-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD313NDT1 Inscrições abertas até 09-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD313ND

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-12-2024

Fim: 10-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Destinatários

Pessoal não docente;

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Abordagem curricular que assenta em três princípios base, que suportam um conjunto de orientações para tornar as salas de aula mais acessíveis a todos os alunos

Objetivos

- Aprofundar conhecimentos sobre as políticas educativas e suas implicações na educação inclusiva; - Desenvolver competências de intervenção educativa a adotar para responder às diferenças individuais – Desenho Universal para a Aprendizagem; - Promover a reflexão individual sobre as práticas docentes.

Conteúdos

1- Contextualização da educação inclusiva Políticas educativas e suas implicações nos contextos educativos Abordagem multinível e Desenho Universal para a aprendizagem Desafios de ensinar e aprender no séc. XXI 2- Desenho Universal para a Aprendizagem – DUA Fundamentação teórica Princípios e recursos de apoio A implementação do DUA 3- Partilha de boas práticas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-12-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD337T1 Inscrições abertas até 09-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD337

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-12-2024

Fim: 10-12-2024

Regime: e-learning

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires (CENFORES)

Formador

Helena Natália Pereira Inês

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A noção de Igualdade tem sido amplamente defendida, em contexto educativo. A afirmação do direito à Diferença, validada, em parte, pelos trabalhos em torno dos estilos de aprendizagem, destacou um outro valor- o de Equidade, ancorado ao conhecimento das (suas) limitações, necessidades e capacidades. É, como tal, um dever adequar as práticas pedagógicas ao perfil de cada um e de todos, clarificando (pré)conceitos em torno da ""norma"" e do(s) seu(s) desvio(s). A normalidade é, pois, a diferença!

Objetivos

Conhecer estilos de aprendizagem/ Refletir sobre (as suas) limitações, necessidades e capacidades/ Adequar práticas pedagógicas ao perfil

Conteúdos

Estilos de Aprendizagem/ Dificuldades e Capacidades de Aprendizagem/ Práticas Pedagógicas Inclusivas/ Necessidades Educativas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-12-2024 (Terça-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD338T1 Inscrições abertas até 09-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD338

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-12-2024

Fim: 10-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Isabel Maria Antunes Vieira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores do Grupo de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores do Grupo de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

O potencial da Inteligência Artificial (IA) na educação e a capacitação dos docentes para integrar ferramentas de IA nas atividades letivas Promoção de uma cultura de inovação pedagógica, destacando a importância da IA no ensino do século XXI. Reflexão crítica sobre o impacto e os desafios éticos da IA na educação.

Objetivos

1) Sensibilizar os professores para o potencial da Inteligência Artificial (IA) na educação. 2) Capacitar os docentes a integrar ferramentas de IA nas atividades letivas para melhorar a prática pedagógica. 3) Promover uma cultura de inovação pedagógica, destacando a importância da IA no ensino do século XXI. 4) Estimular a reflexão crítica sobre o impacto e os desafios éticos da IA na educação.

Conteúdos

IA na Educação: Potencialidades e Desafios • Vantagens, Limitações e riscos do uso de IA na sala de aula • Questões éticas- privacidade e segurança Ferramentas de IA para Professores Integração da IA nas Atividades Letivas • Para fomentar a criatividade e a colaboração dos alunos • Casos de sucesso: exemplos práticos de uso de IA em sala de aula Laboratório Prático: Experiência com Ferramentas de IA • Criar e testar atividades letivas usando IA • Partilha de experiências e dúvidas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-12-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD332T1 Inscrições abertas até 10-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD332

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-12-2024

Fim: 11-12-2024

Regime: e-learning

Local: Agrupamento de Escolas Pedro Alexandrino

Formador

Ana Paula Padrão Xavier Catalão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Pretende-se munir os formandos com ferramentas digitais com grande impacto no processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos

. Diversificar estratégias dentro da sala de aula; . Conhecer e atualizar conhecimentos sobre plataformas digitais da Google; . Conhecer e atualizar conhecimentos sobre plataformas digitais para gamificação; . Conhecer ferramentas digitais que permitam interação com a audiência.

Conteúdos

. Google Classroom: criar e participar em Classrooms; organização da Classroom; adicionar material; as várias funcionalidades da Classroom. . Kahoot: criar conta; criar Kahoot; configurações; executar Kahoot. . Mentimeter: criar conta; criar questões; a interação com a audiência.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-12-2024 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. ACD314T1 Inscrições abertas até 11-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD314

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-12-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires, SAC

Formador

Sílvia Raquel Prieto e Menezes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A robótica educativa tem imensas potencialidades pedagógicas para o desenvolvimento das competências do PASEO, sendo ainda ótima para motivar e envolver os alunos. Com esta ACD, que tem um caráter prático, vamos aprender a usar os robots como um poderoso instrumento ao serviço da educação.

Objetivos

-Desenvolver o pensamento computacional no pré-escolar e 1º ciclo através de robótica educativa; -Criar um cenário de aprendizagem interdisciplinar com robótica educativa.

Conteúdos

- Pensamento computacional; - Tipos de robôs: diferenças e semelhanças, objetivos fundamentais, modo de funcionamento; - Como planear um cenário de aprendizagem recorrendo à robótica educativa no contexto do ensino pré-escolar e do 1º ciclo.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. ACD315T1 Inscrições abertas até 18-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD315

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-12-2024

Fim: 19-12-2024

Regime: Presencial

Local: ES José Cardoso Pires

Formador

Sílvia Raquel Prieto e Menezes

Destinatários

Professores do 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A robótica educativa tem imensas potencialidades pedagógicas para o desenvolvimento das competências do PASEO, sendo ainda ótima para motivar e envolver os alunos. Com esta ACD, que tem um caráter prático, vamos aprender a usar os robots como um poderoso instrumento ao serviço da educação.

Objetivos

-Desenvolver o pensamento computacional, no 2º e no 3º ciclos, através de robótica educativa; -Criar um cenário de aprendizagem interdisciplinar com robótica educativa.

Conteúdos

- Pensamento computacional; - Tipos de robôs: diferenças e semelhanças, objetivos fundamentais, modo de funcionamento; - Como planear um cenário de aprendizagem recorrendo à robótica educativa no contexto do ensino básico.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. ACD332T2 Inscrições abertas até 18-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD332

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-12-2024

Fim: 19-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Paula Padrão Xavier Catalão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Pretende-se munir os formandos com ferramentas digitais com grande impacto no processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos

. Diversificar estratégias dentro da sala de aula; . Conhecer e atualizar conhecimentos sobre plataformas digitais da Google; . Conhecer e atualizar conhecimentos sobre plataformas digitais para gamificação; . Conhecer ferramentas digitais que permitam interação com a audiência.

Conteúdos

. Google Classroom: criar e participar em Classrooms; organização da Classroom; adicionar material; as várias funcionalidades da Classroom. . Kahoot: criar conta; criar Kahoot; configurações; executar Kahoot. . Mentimeter: criar conta; criar questões; a interação com a audiência.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-12-2024 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. A176T5 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118898/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 18-11-2024

Fim: 11-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Marisol Armas Carmelino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD – integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas – e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.

Objetivos

1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.

Conteúdos

1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)

Metodologias

As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-11-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
2 20-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 25-11-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 27-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 02-12-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 04-12-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 09-12-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 11-12-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. A189T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116004/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 18-11-2024

Fim: 13-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-11-2024 (Sábado) 08:00 - 13:00 5:00 Online síncrona
2 26-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 29-11-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 30-11-2024 (Sábado) 09:00 - 12:00 3:00 Online síncrona
5 03-12-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 06-12-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 07-12-2024 (Sábado) 08:00 - 13:00 5:00 Online síncrona

Ref. A189T3 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116004/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 18-11-2024

Fim: 13-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Constança Guilhermina Botelho da Costa Correia Azevedo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-11-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Online síncrona
2 23-11-2024 (Sábado) 09:30 - 12:00 2:30 Online síncrona
3 30-11-2024 (Sábado) 09:30 - 12:00 2:30 Online síncrona
4 09-12-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 10-12-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 11-12-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 12-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 13-12-2024 (Sexta-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Online síncrona

Ref. A176T4 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118898/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 12-11-2024

Fim: 05-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Marisol Armas Carmelino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD – integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas – e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.

Objetivos

1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.

Conteúdos

1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)

Metodologias

As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
2 14-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 19-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 21-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 26-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 28-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 03-12-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 05-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. A194T5 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121277/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 11-11-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: b-learning

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires e Internet

Formador

Célia Maria Bernardo Martins da Costa

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Diferenciar é, segundo Perrenoud (1997), «romper com a pedagogia magistral – a mesma lição e os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo – mas é sobretudo uma maneira de pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didáticos, de forma a colocar cada aluno perante a situação mais favorável». Na geografia da escola atual, o desafio dos/as docentes de Português/ PLNM, para ensinar a Língua Portuguesa,no contexto gritante da diversidade linguística e cultural é fulcral na medida em que, é no micro sistema da sala de aula, onde o sucesso e o insucesso se geram, é aí que tudo se joga, em prol do desenvolvimento das proficiências linguísticas, necessárias à integração dos/as alunos/ no currículo escolar, no respeito pelos Direitos Humanos, na valorização e na qualidade das aprendizagens convergindo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

-Apropriar os docentes de recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do Português/PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. -Criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas / inclusivas,com recurso às múltiplas ferramentas digitais. -(Re) Construir materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. -Contribuir para a integração escolar e cultural dos alunos para quem o português não é a língua materna. -Definir instrumentos diversificados, visando as estratégias de avaliação, ao serviço das aprendizagens.

Conteúdos

- Ensinar Português e Português Língua Não Materna (PLNM), num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural.(4h) - A compreensão textual/ produção/interação oral (3h) - Pedagogia da leitura / educação literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional (3h) - Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação (3h) - A expressão escrita: modelos de escrita (3h) -A gramática, e as pedagogias renovadas (3h) -A avaliação/ rubricas de avaliação (2h) -Apresentação e discussão do trabalho individual/ portefólio e partilha de casos de sucesso.(4h)

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões práticas e teóricas em que os /as formandos/as participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. Espelhando o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos. No propósito, de articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares, partindo do pressuposto de que os saberes linguísticos e comunicativos implicados na fala, na leitura e na escrita são indispensáveis à apropriação do conhecimento em qualquer área curricular, ou seja, ultrapassando a habitual dicotomia entre a aprendizagem língua, por um lado, e o apoio ao estudo das outras disciplinas, por outro lado.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as, bem como o relatório individual. Os/as formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, ensino, avaliação. Edições Asa.DGE. (2022). Integração de Crianças Refugiadas, na Educação Pré-Escolar. Ministro da Educação - Direção-Geral da Educação.Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação CalousteGulbenkian, novembro, 2013Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da EducaçãoMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-11-2024 (Segunda-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
2 12-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 18-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 21-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 25-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 28-11-2024 (Quinta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
7 02-12-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
8 09-12-2024 (Segunda-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial

Ref. A206T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130191/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 31-10-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Sónia Silva da Costa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas na forma como entendemos o desenvolvimento do currículo, a planificação de aulas e a avaliação para as aprendizagens. Pretende-se com esta ação permitir a consolidação de conhecimentos no âmbito da avaliação formativa e em particular no desenvolvimento de conhecimento sobre técnicas e práticas diversificadas de avaliação formativa. Pretende-se que a avaliação pedagógica assuma uma lugar de centralidade na reflexão da escola para todos, valorizando fatores de sucesso que apostem na utilização da diversidade de instrumentos de avaliação e na adequação dos mesmos aos domínios de aprendizagem a desenvolver, permitindo ao aluno, demonstrar as suas competências de diferentes formas, assumindo-se que as técnicas de testagem apresentam algumas limitações e que quanto mais criterial a mesma for, melhor será a qualidade do feedback pedagógico e consequentemente maior será o progresso do aluno.

Objetivos

Promover o aprofundamento do conhecimento no domínio da avaliação pedagógica; Conhecer instrumentos e técnicas de avaliação formativa; Partilhar experiências de sucesso no âmbito das atividades pedagógicas de avaliação formativa; Elaborar recursos educativos de suporte à implementação das práticas de avaliação formativa em sala de aula; Favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular que contemplem a avaliação na planificação do processo de avaliação das aprendizagens;

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência; 2. Projeto Educativo, Sistemas de avaliação e Sistema de classificação; 3. Natureza, fundamentos e objetivos da Avaliação pedagógica; 4. Práticas de avaliação pedagógica (formativa e sumativa); 5. O papel do professor numa avaliação formativa de qualidade; 6. O papel central do aluno no processo de avaliação formativa; 7. Critérios de sucesso e a sua importância no processo de avaliação formativa; 8. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores; 9. As componentes do feedback: feed up, feedback e feed forward; 10. Práticas de autoavaliação e heteroavaliação como forma de capacitar os alunos a estruturar a sua própria aprendizagem; 11. Construir instrumentos de avaliação formativa que permitam a facilitação do feedback pedagógico e a autorregulação das aprendizagens. Estruturas das sessões 1ª sessão: Objetivos e organização do curso de formação; estabelecimento do plano de trabalho, incluindo a avaliação dos formandos. Debate geral sobre a metodologia a seguir; escolha das primeiras focagens; constituição dos grupos de trabalho; consensualização do calendário; apresentação/discussão do guião para o trabalho a desenvolver na oficina de formação. Atividade de Focus Group sobre percepção e avaliação informal. 2ª sessão: Natureza e Fundamentos da avaliação; Tipos de avaliação, Enquadramento legal atual da avaliação em Portugal. Documentos Curriculares de Referência; Avaliação formal e Informal. Projeto Educativo e sistemas de avaliação e classificação. 3ª sessão: O papel do professor numa avaliação formativa de qualidade; O papel central do aluno no processo de avaliação formativa; Exemplos Práticos. Partilha de Experiências. 4ª Sessão: Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores; As componentes do feedback: feed up, feedback e feedforward; Práticas de autoavaliação e heteroavaliação como forma de capacitar os alunos a estruturar a sua própria aprendizagem. 5ª Sessão: Construir instrumentos de avaliação formativa que permitam a facilitação do feedback pedagógico e a autorregulação das aprendizagens. Práticas de autoavaliação e heteroavaliação como forma de capacitar os alunos a estruturar a sua própria aprendizagem. Reflexão conjunta. Partilha de casos práticos. 6ª Sessão: Critérios de sucesso e a sua importância no processo de avaliação formativa. 7ª Sessão: Reflexão em grupos da aplicação dos trabalhos em sala de aula. Aspetos a melhorar. Reformulação de instrumentos em grupos de trabalho. Critérios de Sucesso. conclusão dos trabalhos de grupo. Início da apresentação dos trabalhos. 8ª sessão: Conclusão da apresentação dos trabalhos em plenário; debate; análise e discussão em conjunto da importância das rubricas no processo formativo da avaliação. Avaliação.

Metodologias

As sessões ocorrerão de acordo com a planificação de sessões apresentada no campo dos conteúdos da ação. Grupos de trabalho: Análise crítica, em pequenos grupos, dos recursos construídos e sua pertinência, a partir da prática letiva. Realização de exercícios práticos. Análise de resultados obtidos. Apresentação em plenário dos trabalhos realizados.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões presenciais conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. A avaliação final da ação será realizada mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Bibliografia

Martins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da EducaçãoBrookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia.Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, VirgFernandes, D. (2019). Avaliação formativa. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.Fernandes, D. (2019). Rubricas. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 31-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
2 07-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
3 14-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
4 21-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
5 28-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
6 05-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
7 12-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Online síncrona

Ref. A158T18 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116880/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 30-10-2024

Fim: 11-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Pedro Rafael Fialho de Oliveira Moura

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 30-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 22:30 4:30 Presencial
2 07-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 13-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 20-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 27-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
6 05-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 11-12-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 22:30 4:30 Presencial

Ref. A194T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121277/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 28-10-2024

Fim: 16-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Maria Silva Pires

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Diferenciar é, segundo Perrenoud (1997), «romper com a pedagogia magistral – a mesma lição e os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo – mas é sobretudo uma maneira de pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didáticos, de forma a colocar cada aluno perante a situação mais favorável». Na geografia da escola atual, o desafio dos/as docentes de Português/ PLNM, para ensinar a Língua Portuguesa,no contexto gritante da diversidade linguística e cultural é fulcral na medida em que, é no micro sistema da sala de aula, onde o sucesso e o insucesso se geram, é aí que tudo se joga, em prol do desenvolvimento das proficiências linguísticas, necessárias à integração dos/as alunos/ no currículo escolar, no respeito pelos Direitos Humanos, na valorização e na qualidade das aprendizagens convergindo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

-Apropriar os docentes de recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do Português/PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. -Criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas / inclusivas,com recurso às múltiplas ferramentas digitais. -(Re) Construir materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. -Contribuir para a integração escolar e cultural dos alunos para quem o português não é a língua materna. -Definir instrumentos diversificados, visando as estratégias de avaliação, ao serviço das aprendizagens.

Conteúdos

- Ensinar Português e Português Língua Não Materna (PLNM), num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural.(4h) - A compreensão textual/ produção/interação oral (3h) - Pedagogia da leitura / educação literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional (3h) - Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação (3h) - A expressão escrita: modelos de escrita (3h) -A gramática, e as pedagogias renovadas (3h) -A avaliação/ rubricas de avaliação (2h) -Apresentação e discussão do trabalho individual/ portefólio e partilha de casos de sucesso.(4h)

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões práticas e teóricas em que os /as formandos/as participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. Espelhando o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos. No propósito, de articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares, partindo do pressuposto de que os saberes linguísticos e comunicativos implicados na fala, na leitura e na escrita são indispensáveis à apropriação do conhecimento em qualquer área curricular, ou seja, ultrapassando a habitual dicotomia entre a aprendizagem língua, por um lado, e o apoio ao estudo das outras disciplinas, por outro lado.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as, bem como o relatório individual. Os/as formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, ensino, avaliação. Edições Asa.DGE. (2022). Integração de Crianças Refugiadas, na Educação Pré-Escolar. Ministro da Educação - Direção-Geral da Educação.Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação CalousteGulbenkian, novembro, 2013Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da EducaçãoMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 22:30 4:00 Presencial
2 05-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
3 12-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
4 14-11-2024 (Quinta-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
5 03-12-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
6 11-12-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
7 13-12-2024 (Sexta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. A188T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123963/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 24-10-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Luís Miguel Varela Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta formação decorre da necessidade de introdução de novas metodologias em contexto de sala de aula, veiculado pelos documentos “O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”. Os conteúdos desta oficina centrar-se-ão no cruzamento entre a metodologia da aula invertida e o recurso a diferentes aplicações web, contribuindo para uma otimização do tempo, por parte dos professores, para uma melhoria dos resultados escolares, por parte dos alunos que, neste processo, se tornam os protagonistas das suas próprias aprendizagens.

Objetivos

No final da ação, os formandos devem ser capazes de: Definir o conceito de Flipped Classroom; Diferenciar a metodologia tradicional do modelo de Flipped Classroom; Conhecer e aplicar as diferentes ferramentas necessárias para implementar o Flipped Classroom na sala de aula; Identificar as vantagens e as desvantagens da aplicação da metodologia de sala de aula invertida; Reconhecer o papel do professor e dos alunos na sala de aula invertida; Escolher as ferramentas digitais de sala de aula invertida Discutir sobre as experiências de sucesso nacionais e internacionais sobre a aplicação da metodologia Flipped Classroom Planificar uma sequência de aprendizagem, integrando diferentes competências e aprendizagens essenciais. Desenvolver trabalho colaborativo, contribuindo para a inovação pedagógica. Promover competências relacionadas com a ética e a Cidadania Digital.

Conteúdos

Módulo 1 - Exploração do conceito de Sala de Aula Invertida e do acrónimo BYOD (6 horas) Sessão presencial (3 horas): Apresentação da ação na modalidade de Oficina, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação; Questões de ética na era digital; O conceito de Sala de Aula Invertida; Vantagens e limitações do modelo Sala de Aula Invertida. Sessão síncrona (3 horas): Aplicação prática do modelo de Sala de Aula Invertida; O conceito de BYOD (“Bring Your Own Device”) – “Mobile Learning”. Módulo 2 - Ferramentas da Web com potencial para a metodologia da Sala de Aula Invertida (9 horas)Sessão presencial (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades) Ferramentas para cooperar: Flipgrid; Genially Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para colaborar: Google Slides. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para avaliar: Plickers Módulo 3 - Planificação de aula(s) com recurso à metodologia da Sala de Aula Invertida; Partilha e reflexão (10 horas) Sessão síncrona (4 horas): Planificação de uma sequência de aprendizagem que tenha por base o modelo de Sala de Aula Invertida. Este trabalho será dinamizado em pequenos grupos. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas nas didáticas específicas de cada grupo de docentes. Sessão presencial (3 horas): Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos, em contexto de sala de aula; Partilha de experiências.

Metodologias

PRESENCIAL: apresentação dos conteúdos programáticos, avaliação e questões de ética na era digital. Conceito de Sala de Aula Invertida; vantagens e eventuais limitações. Exploração de diferentes ferramentas digitais. Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos. SÍNCRONO: apresentação dos conteúdos, exploração orientada da metodologia de Sala de Aula Invertida e recursos digitais. Reflexão, tendo por base a documentação nacional e internacional, sobre a metodologia de Sala de Aula Invertida, assim como aspetos relativos à utilização de ferramentas digitais em contexto de sala de aula. Os formandos planificarão um cenário de Sala de Aula Invertida, que será avaliado pelos pares. No produto final, os formandos terão de planificar e aplicar uma sequência de aprendizagem. TRABALHO AUTÓNOMO: exploração da metodologia da Sala de Aula Invertida e de diferentes recursos, elaboração de uma planificação colaborativa e criação de instrumentos de avaliação.

Avaliação

Avaliação contínua tendo em conta os seguintes parâmetros: Participação e empenho nas tarefas propostas – 40% Realização das tarefas propostas no decurso das sessões presenciais = 10% Participação na avaliação de pares = 10% Apresentação da sequência de aprendizagem = 20% Produção de um trabalho e/ou reflexão crítica - 60% Qualidade da planificação elaborada = 20% Implementação da sequência de aprendizagem construída = 25% Qualidade do relatório de reflexão crítica = 15% A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Carvalho, A. A. A (2018). Formação docente na era da mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e espaços em Educação, 11(01), pp. 25-36. Retirado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros. Diário da República: Série I, n.º 129 (2018). Retirado de: https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximized.Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfOCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acedido a 12/01/2021.UNESCO (2018). Skills for a connected world – report of the UNESCO Mobile learning week 2018. Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002658/265893E.pdf.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 21:30 4:30 Presencial
2 25-10-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Online síncrona
3 30-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 11-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 22-11-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Online síncrona
6 29-11-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
7 06-12-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
8 13-12-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 18:30 4:30 Presencial

Ref. A197T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124317/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 24-10-2024

Fim: 05-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Susana Cristina Cordeiro Serra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Direção-Geral da Educação disponibiliza um conjunto de ações de formação que permitem apoiar os professores e as escolas na criação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem, promovendo a sua utilização prática e reflexão crítica sobre os resultados e as possibilidades destas intervenções nos seus contextos educativos. A conceção de um cenário inovador pode ajudar a criar uma resposta aos novos desafios que se colocam à educação, à escola e aos professores do século XXI, de modo que todos os alunos alcancem as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pretende-se a construção de ambientes educativos aliciantes, com o uso da tecnologia, que privilegiam a ação do aluno, favorecendo a motivação, a criatividade e o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento, indo ao encontro de uma educação inclusiva “enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa” (Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho). Estes cenários podem ser integrados em contexto curricular das disciplinas, em contextos de trabalho interdisciplinar e/ou de articulação curricular, nomeadamente em Domínios de Autonomia Curricular, tendo por referência o Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, que regulamenta a implementação da “Autonomia e Flexibilidade Curricular” nas escolas.

Objetivos

Compreender e aplicar em sala de aula os princípios de aprendizagem ativa; Reconhecer os benefícios e os desafios das abordagens de aprendizagem ativa em contexto escolar; Conhecer métodos, estratégias e recursos para a integração de abordagens de aprendizagem ativa em sala de aula; Conhecer exemplos de cenários e atividades de aprendizagem presentes nos projetos de inovação pedagógica promovidos e coordenados pela European Schoolnet (EUN), úteis para o desenvolvimento de práticas de aprendizagem ativa. Criar e experimentar atividades de aprendizagem ativa em contexto educativo; Refletir sobre a aplicação destas práticas pedagógicas, centradas no aluno, em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 1: Aprendizagem ativa (3 horas) No Módulo 1 serão abordados os seguintes conteúdos: Conceito de aprendizagem ativa. Exemplos de ambientes de aprendizagem centrados no aluno. Discussão e debate sobre as principais diferenças entre aprendizagem ativa e aprendizagem passiva. Principais benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa. Módulo 2: Estratégias de aprendizagem ativa (4,5 horas) No Módulo 2 serão abordados os seguintes conteúdos: Métodos e estratégias de aprendizagem ativa. Desafios das abordagens de aprendizagem ativa e formas de os ultrapassar. Exemplos práticos de aprendizagem ativa. Módulo 3: Organização de atividades de aprendizagem ativa para a sala de aula (4,5 horas) No Módulo 3 serão abordados os seguintes conteúdos: Planificação de atividades de aprendizagem ativa para utilização em sala de aula com os alunos. Experimentação em contexto de uma atividade de aprendizagem ativa no contexto de sala de aula. Módulo 4: Apresentação e reflexão sobre a implementação de atividades de aprendizagem ativa (3 horas) Apresentação dos resultados obtidos pelos formandos relativamente às atividades de aprendizagem ativa implementadas. Reflexão crítica sobre a experimentação realizada relativamente à aprendizagem dos alunos e desenvolvimento das suas competências. Reflexão final sobre a ação de formação.

Metodologias

Nas sessões síncronas, o formador recorrerá à plataforma Moodle e a videoconferência para a apresentação dos conteúdos, exemplificação e/ou demonstração das aplicações a abordar, discussão, colaboração, reflexão e partilha com os formandos. Trabalho Autónomo: planificar atividades e construir recursos, tendo em vista a sua aplicação com os alunos em contexto educativo, utilizando as ferramentas exploradas nas sessões; experimentar em contexto educativo atividades planificadas e recursos construídos; refletir criticamente sobre a aplicação prática e o interesse educativo da promoção da aprendizagem ativa junto dos seus alunos, na sala de aula/escola e/ou outros contextos educativos.

Avaliação

Os formandos serão classificados A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos). Qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões; Cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas (presenciais e não presenciais); Qualidade da realização das tarefas propostas (presenciais e não presenciais) e reflexões efetuadas. A ponderação a aplicar na concretização da avaliação da formação é a seguinte: Participação/Contributos (40%) Trabalho de aplicação de conteúdos (60%)

Bibliografia

Coldwell, J., Craig, A. & Goold, A. (2011) Using eTechnologies for Active Learning. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge, and Management, 6, 95-106. Retirado de http://bit.ly/2jbIj33Eison, J. (2010). Using Active Learning Instructional Strategies to Create Excitement and Enhance Learning. Retirado de http://bit.ly/2kt2MNBFelder, R. M. & Brent, R. (2009) Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, 2(4). Retirado de http://bit.ly/2jbFA9TGauci, S. A., Dantas, A. M., Williams, D. A. & Kemm, R. E. (2009). Promoting student-centered active learning in lectures with a personal response system. Advances Physiology Education, 33(1), 60-71. Retirado de http://bit.ly/2jwMODJGerard, Joseph G.; Knott, Melissa J.; Lederman, Reena E. (2012). Three Examples Using Tablet Technology in and Active Learning Classroom: Strategies for Active Learning Course Design Using Tablet Technology. Global Education Journal, 2012, Issue 4, 91-114. Retirado de http://bit.ly/2jlWKg4


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
2 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
3 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
4 21-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
5 28-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
6 05-12-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial

Ref. A159T16 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116878/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 21-10-2024

Fim: 09-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Sílvia Raquel Prieto e Menezes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona
3 04-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona
4 11-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 18-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 25-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 02-12-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 09-12-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. A194T4 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121277/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 19-10-2024

Fim: 14-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Maria Silva Pires

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Diferenciar é, segundo Perrenoud (1997), «romper com a pedagogia magistral – a mesma lição e os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo – mas é sobretudo uma maneira de pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didáticos, de forma a colocar cada aluno perante a situação mais favorável». Na geografia da escola atual, o desafio dos/as docentes de Português/ PLNM, para ensinar a Língua Portuguesa,no contexto gritante da diversidade linguística e cultural é fulcral na medida em que, é no micro sistema da sala de aula, onde o sucesso e o insucesso se geram, é aí que tudo se joga, em prol do desenvolvimento das proficiências linguísticas, necessárias à integração dos/as alunos/ no currículo escolar, no respeito pelos Direitos Humanos, na valorização e na qualidade das aprendizagens convergindo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

-Apropriar os docentes de recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do Português/PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. -Criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas / inclusivas,com recurso às múltiplas ferramentas digitais. -(Re) Construir materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. -Contribuir para a integração escolar e cultural dos alunos para quem o português não é a língua materna. -Definir instrumentos diversificados, visando as estratégias de avaliação, ao serviço das aprendizagens.

Conteúdos

- Ensinar Português e Português Língua Não Materna (PLNM), num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural.(4h) - A compreensão textual/ produção/interação oral (3h) - Pedagogia da leitura / educação literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional (3h) - Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação (3h) - A expressão escrita: modelos de escrita (3h) -A gramática, e as pedagogias renovadas (3h) -A avaliação/ rubricas de avaliação (2h) -Apresentação e discussão do trabalho individual/ portefólio e partilha de casos de sucesso.(4h)

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões práticas e teóricas em que os /as formandos/as participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. Espelhando o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos. No propósito, de articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares, partindo do pressuposto de que os saberes linguísticos e comunicativos implicados na fala, na leitura e na escrita são indispensáveis à apropriação do conhecimento em qualquer área curricular, ou seja, ultrapassando a habitual dicotomia entre a aprendizagem língua, por um lado, e o apoio ao estudo das outras disciplinas, por outro lado.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as, bem como o relatório individual. Os/as formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, ensino, avaliação. Edições Asa.DGE. (2022). Integração de Crianças Refugiadas, na Educação Pré-Escolar. Ministro da Educação - Direção-Geral da Educação.Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação CalousteGulbenkian, novembro, 2013Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da EducaçãoMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-10-2024 (Sábado) 14:30 - 17:30 3:00 Online síncrona
2 26-10-2024 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Online síncrona
3 09-11-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 16-11-2024 (Sábado) 09:00 - 12:30 3:30 Online síncrona
5 16-11-2024 (Sábado) 14:30 - 17:30 3:00 Online síncrona
6 30-11-2024 (Sábado) 09:00 - 12:30 3:30 Online síncrona
7 07-12-2024 (Sábado) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial

Ref. A194T3 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121277/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 17-10-2024

Fim: 17-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Maria Silva Pires

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 100, 110, 360, 910, 920, e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Diferenciar é, segundo Perrenoud (1997), «romper com a pedagogia magistral – a mesma lição e os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo – mas é sobretudo uma maneira de pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didáticos, de forma a colocar cada aluno perante a situação mais favorável». Na geografia da escola atual, o desafio dos/as docentes de Português/ PLNM, para ensinar a Língua Portuguesa,no contexto gritante da diversidade linguística e cultural é fulcral na medida em que, é no micro sistema da sala de aula, onde o sucesso e o insucesso se geram, é aí que tudo se joga, em prol do desenvolvimento das proficiências linguísticas, necessárias à integração dos/as alunos/ no currículo escolar, no respeito pelos Direitos Humanos, na valorização e na qualidade das aprendizagens convergindo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

-Apropriar os docentes de recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do Português/PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. -Criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas / inclusivas,com recurso às múltiplas ferramentas digitais. -(Re) Construir materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. -Contribuir para a integração escolar e cultural dos alunos para quem o português não é a língua materna. -Definir instrumentos diversificados, visando as estratégias de avaliação, ao serviço das aprendizagens.

Conteúdos

- Ensinar Português e Português Língua Não Materna (PLNM), num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural.(4h) - A compreensão textual/ produção/interação oral (3h) - Pedagogia da leitura / educação literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional (3h) - Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação (3h) - A expressão escrita: modelos de escrita (3h) -A gramática, e as pedagogias renovadas (3h) -A avaliação/ rubricas de avaliação (2h) -Apresentação e discussão do trabalho individual/ portefólio e partilha de casos de sucesso.(4h)

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões práticas e teóricas em que os /as formandos/as participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. Espelhando o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos. No propósito, de articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares, partindo do pressuposto de que os saberes linguísticos e comunicativos implicados na fala, na leitura e na escrita são indispensáveis à apropriação do conhecimento em qualquer área curricular, ou seja, ultrapassando a habitual dicotomia entre a aprendizagem língua, por um lado, e o apoio ao estudo das outras disciplinas, por outro lado.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as, bem como o relatório individual. Os/as formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, ensino, avaliação. Edições Asa.DGE. (2022). Integração de Crianças Refugiadas, na Educação Pré-Escolar. Ministro da Educação - Direção-Geral da Educação.Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação CalousteGulbenkian, novembro, 2013Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da EducaçãoMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial
2 25-10-2024 (Sexta-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
3 04-11-2024 (Segunda-feira) 18:45 - 22:15 3:30 Online síncrona
4 19-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
5 02-12-2024 (Segunda-feira) 18:45 - 22:00 3:15 Online síncrona
6 10-12-2024 (Terça-feira) 18:45 - 22:00 3:15 Online síncrona
7 12-12-2024 (Quinta-feira) 18:30 - 22:30 4:00 Presencial

Ref. A160T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117768/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 11-10-2024

Fim: 07-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

• Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; • Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; • Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; • Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; • Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 3 horas; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 3 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores-alunos - 3 horas; 5. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 3 horas; 6. Processos de recolha de informação - 3 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos de intervenção desenvolvidos no âmbito da oficina - 7 horas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-10-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 12-10-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
3 12-10-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
4 08-11-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 16-11-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
6 16-11-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
7 07-12-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
8 07-12-2024 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. A187T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123966/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 11-10-2024

Fim: 13-12-2024

Regime: b-learning

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires e Internet (online)

Formador

Sílvia Raquel Prieto e Menezes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Direção-Geral da Educação disponibiliza um conjunto de ações de formação que permitem apoiar os professores e as escolas na criação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem, promovendo a sua utilização prática e reflexão crítica sobre os resultados e as possibilidades destas intervenções nos seus contextos educativos. A conceção de um cenário inovador pode ajudar a criar uma resposta aos novos desafios que se colocam à educação, à escola e aos professores do século XXI, de modo que todos os alunos alcancem as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pretende-se a construção de ambientes educativos aliciantes, com o uso da tecnologia, que privilegiam a ação do aluno, favorecendo a motivação, a criatividade e o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento, indo ao encontro de uma educação inclusiva “enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa” (Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho). Estes cenários podem ser integrados em contexto curricular das disciplinas, em contextos de trabalho interdisciplinar e/ou de articulação curricular, nomeadamente em Domínios de Autonomia Curricular, tendo por referência o Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, que regulamenta a implementação da “Autonomia e Flexibilidade Curricular” nas escolas.

Objetivos

1. Compreender a pertinência do desenvolvimento de práticas pedagógicas apoiadas em processos de aprendizagem ativa, no contexto atual de ensino e de aprendizagem; 2. Ser capaz de construir e desenvolver, reflexivamente, cenários de ensino e de aprendizagem inovadores, nomeadamente: - Refletir sobre os principais desafios e tecnologias emergentes com impacto sobre o ensino e a aprendizagem, sobre a prática dos professores, e sobre os alunos; - Refletir sobre o nível de maturidade relativamente à utilização pedagógica das TIC; - Criar ou adaptar cenários de aprendizagem e utilizá-los com os alunos; - Criar e desenvolver “Atividades de Aprendizagem” centradas no aluno; - Experimentar uma “história de aprendizagem” ajustada ao contexto educativo; - Conhecer processos de avaliação e validação das intervenções a desenvolver nas escolas e/ou nas salas de aula; 3. Promover, nas salas de aula e nas escolas portuguesas, a reflexão crítica sobre a implementação destas práticas pedagógicas inovadoras.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 1: Toolset 1- Exploração da “Caixa de Ferramentas 1” (5 horas) No Módulo 1 serão abordados os seguintes conteúdos: - Aspetos gerais sobre o projeto Future Classroom Lab (FCL) da European Schoolnet. - Toolkit do projeto Future Classroom Lab: conjunto alargado de ferramentas e recursos que orientam para a construção e implementação de Cenários de Aprendizagem (http://bit.ly/Toolkit-FCL). - Conjunto de Ferramentas 1 (Toolset 1): identificação de parceiros para a constituição do grupo de indivíduos interessados na criação do Cenário de Aprendizagem. - Tendências a considerar para a construção de um Cenário de Aprendizagem. Módulo 2: Toolset 2: Exploração da “Caixa de Ferramentas 2” (5 horas) No Módulo 2 serão abordados os seguintes conteúdos: - Conjunto de Ferramentas 2 (Toolset 2): guia de referência do Modelo de Sala de Aula do Futuro. - Apresentação dos descritores do guia de referência do Modelo de Sala de Aula do Futuro. Módulo 3: Toolset 3 - Exploração da “Caixa de Ferramentas 3” (5 horas) No Módulo 3 serão abordados os seguintes conteúdos: - Conjunto de Ferramentas 3 (Toolset 3): recursos, orientações e ferramentas disponibilizadas pelo Toolkit do FCL para a conceção de um cenário inovador de ensino e de aprendizagem. - Apresentação dos descritores do Modelo para a Conceção de Cenários de Aprendizagem. Módulo 4: Toolset 4 -Exploração da “Caixa de Ferramentas 4” (5 horas) No Módulo 4 serão abordados os seguintes conteúdos: - Conjunto de Ferramentas 4 (Toolset 4): Conceção de Atividades de Aprendizagem inovadoras e aliciantes para serem desenvolvidas com os alunos na sala de aula ou em outros ambientes de aprendizagem. - Apresentação da Ferramenta Learning Designer para a construção das Atividades de Aprendizagem. Módulo 5: Toolset 5: Exploração da Caixa de Ferramentas 5 (5 horas) No Módulo 5 serão abordados os seguintes conteúdos: - Conjunto de Ferramentas 5 (Toolset 5): Orientações para a implementação e avaliação da inovação pretendida, bem como a sua validação. - Apresentação de Rubricas para a avaliação das Atividades de Aprendizagem.

Avaliação

Os formandos serão classificados nas escola de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC nº 3/2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, com base em: 1) qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões; 2) cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas (presenciais e não presenciais); 3) qualidade da realização das tarefas propostas (presenciais e não presenciais) e reflexões efetuadas. A ponderação a aplicar na concretização da avaliação da formação é a seguinte: - Participação/Contributos (40%) - Trabalho de aplicação de conteúdos (60%)

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 54/2018 (2018, de 6 de julho), http://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/dl_54_2018.pdfDecreto-Lei n.º 55/2018 (2018, de 6 de julho), https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximizedMagazineME. Perfil dos Alunos para o Século XXI. Lisboa: Ministério da Educação, 2017, https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf “Future Classroom Lab”, http://fcl.eun.org/


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-10-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
2 08-11-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona
3 15-11-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
4 22-11-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
5 29-11-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
6 06-12-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Online síncrona
7 13-12-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. A157T7 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116879/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-10-2024

Fim: 11-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

José Maria da Silva Vieira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-10-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Presencial
2 16-10-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Presencial
3 23-10-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 30-10-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Presencial
5 06-11-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 13-11-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 20-11-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Presencial
8 27-11-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
9 04-12-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
10 11-12-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial

Ref. A158T17 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116880/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 07-10-2024

Fim: 09-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Samuel da Silva António

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 07-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 14-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
3 21-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 04-11-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 11-11-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
7 25-11-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
8 02-12-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
9 09-12-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial

Ref. A172T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116098/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 26-09-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Cristina de Abreu Silva de Sousa Tudella

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: • Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; • Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; • Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 3.º ciclo do Ensino Básico.

Conteúdos

Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Educação e Matemática, 158Educação e Matemática, 162NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM.Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11.Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM


Observações

Professores do Grupo de Recrutamento 500 que lecionam no 3º Ciclo do Ensino Básico

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-09-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
2 03-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
3 10-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
4 17-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
5 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
6 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
7 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
8 14-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
9 05-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
10 12-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial

Ref. A176T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118898/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-09-2024

Fim: 14-12-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Marisol Armas Carmelino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD – integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas – e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.

Objetivos

1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.

Conteúdos

1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)

Metodologias

As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-09-2024 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
2 19-09-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 24-09-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 26-09-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 01-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 03-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 08-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 10-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. ACD311T2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD311

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: e-learning

Local: Videoconferência

Formador

Daiana Karen Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Na última década, diferentes profissionais (ex. professores, terapeutas, investigadores) se focaram nos benefícios e impacto da interação humano-animal no bem-estar humano a nível social, cognitivo, emocional e fisiológico. A inclusão de tais benefícios na melhoria da qualidade de vida e/ou independência de pessoas em situação de vulnerabilidade tem ganho especial relevância através das intervenções assistidas por animais, por exemplo, no desenvolvimento de projetos no contexto educativo

Objetivos

1) Sensibilizar a comunidade escolar sobe os benefícios da interação humano-animal 2) Expor os princípios básicos e conceitos chave por detrás das intervenções assistidas por animais 3) Identificar aplicabilidade das IAA no contexto educativo e em diferentes objetivos educativo-terapêuticos 4) Expor casos práticos de IAA em contexto escolar

Conteúdos

• Tema 1 – Interação humano-animal: introdução, conceitos chave e neurociência • Tema 2 – Intervenções assistidas por animais Tema 2.1 – Introdução e conceitos chave Tema 2.2 – Animais de IAA e benefícios Tema 2.3 – Multisensorialidade, centralidade e multifuncionalidade Tema 2.4 – Desenho de sessão Tema 2.5 – IAA no contexto educativo e objetivos educativo terapêuticos • Tema 3 – Casos práticos


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD311NDT2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD311ND

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: e-learning

Local: Videoconferência

Formador

Daiana Karen Ferreira

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Na última década, diferentes profissionais (ex. professores, terapeutas, investigadores) se focaram nos benefícios e impacto da interação humano-animal no bem-estar humano a nível social, cognitivo, emocional e fisiológico. A inclusão de tais benefícios na melhoria da qualidade de vida e/ou independência de pessoas em situação de vulnerabilidade tem ganho especial relevância através das intervenções assistidas por animais, por exemplo, no desenvolvimento de projetos no contexto educativo

Objetivos

1) Sensibilizar a comunidade escolar sobe os benefícios da interação humano-animal 2) Expor os princípios básicos e conceitos chave por detrás das intervenções assistidas por animais 3) Identificar aplicabilidade das IAA no contexto educativo e em diferentes objetivos educativo-terapêuticos 4) Expor casos práticos de IAA em contexto escolar

Conteúdos

• Tema 1 – Interação humano-animal: introdução, conceitos chave e neurociência • Tema 2 – Intervenções assistidas por animais Tema 2.1 – Introdução e conceitos chave Tema 2.2 – Animais de IAA e benefícios Tema 2.3 – Multisensorialidade, centralidade e multifuncionalidade Tema 2.4 – Desenho de sessão Tema 2.5 – IAA no contexto educativo e objetivos educativo terapêuticos • Tema 3 – Casos práticos


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD334T3 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD334

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: Presencial

Local: AE Pedro Alexandrino

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário. Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Promover a literacia em saúde na comunidade docente

Objetivos

- Capacitar a comunidade docente a realizar corretamente manobras de Suporte Básico de Vida (SBV); - Promover a literacia em saúde na comunidade docente possibilitando o aumento das competências e a capacidade de atuar perante uma PCR; - Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência e os potenciais riscos para o reanimador.

Conteúdos

● Apresentação, objetivos e contextualização do curso; ● Suporte Básico de Vida (SBV); ● Posição Lateral de Segurança (PLS); ● Desobstrução da Via Aérea (DOVA); ● Demonstrações e Práticas SBV, PLS e DOVA.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 13:00 - 17:00 4:00 Presencial

Ref. ACD335T3 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD335

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: Presencial

Local: AE Pedro Alexandrino

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário. Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Promover a literacia em saúde da comunidade educativa

Objetivos

- Capacitar a comunidade docente na utilização de um Desfibrilhador Automático Externo (DAE), numa vítima de paragem cardiorrespiratória (PCR); - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar e em segurança as técnicas de reanimação (SBV) com apoio de um DAE, de acordo com as linhas orientadoras de reanimação mais recentes.

Conteúdos

● Apresentação, objetivos e contextualização do curso; ● Desfibrilhação Automática Externa e Situações Especiais com DAE; ● Workshop: Comandos do DAE e Colocação de Elétrodos; ● Demonstração algoritmo de SBV com DAE; ● Casos Clínicos SBV-DAE.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. ACD333T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD333

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Pedro Alexandrino

Formador

Ana Paula Padrão Xavier Catalão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Desenvolver a competência no uso da DRIVE, de modo a potenciar o desempenho do trabalho docente.

Objetivos

- Aprofundar os conhecimentos dos professores sobre o uso da Drive; - Aperfeiçoar os métodos de gestão documental dos docentes; - Agilizar e tornar mais eficientes os processos de comunicação bidirecional, quer entre docentes, quer entre estes e os órgãos de gestão do agrupamento;

Conteúdos

● O conceito e potencialidades da Drive ● Acesso à Drive ● Criação de pastas e subpastas ● Arquivamento de ficheiros (upload, download e organização) ● Organização documental resultante da partilha de terceiros ● Partilha de ficheiros com terceiros (incluindo a gestão de autorizações de acesso e edição)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. ACD272T2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD272

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 03-12-2024

Fim: 03-12-2024

Regime: e-learning

Local: Videoconferência

Formador

Susana Raquel Marques Pereira Ferreira

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial; Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial; Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A sala de aula do séc. XXI é um espaço cada vez mais exigente. Os Escape Rooms Educativos surgem como uma ferramenta de gamificação capaz de suscitar interesse e motivação junto dos alunos, bem como de trabalhar diferentes competências, estejam elas aliadas ao currículo ou não.

Objetivos

- Entender os conceitos de Gamificação e de Escape Room. - Perceber como se podem construir Escape Rooms Educativos. - Conhecer o potencial desta ferramenta como estratégia educativa capaz de melhorar a aprendizagem dos alunos.

Conteúdos

- Benefícios Escape Rooms Educativos no processo ensino/aprendizagem. - Princípios da criação de um Escape Room Educativo. - Recursos e ferramentas para desenhar um Escape Room Educativo. - Exemplos de diferentes Escape Rooms Educativos.


Observações

Adiada para outubro

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-12-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. ACD310T2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD310

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-11-2024

Fim: 29-11-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES

Enquadramento

O bem-estar docente tem vindo a ser estudado e a apresentar dados preocupantes (Silva et al., 2024). Sobretudo após a pandemia, a classe docente está em situação de fragilidade psicológica (Matos et al., 2023, p. 25), constituindo a presente ação uma oportunidade para a sensibilização e a partilha de boas práticas de promoção da saúde psicológica em contexto escolar, focada nos docentes.

Objetivos

• Refletir sobre as evidências científicas recentes sobre a Saúde Mental e Bem-estar dos professores; • Sensibilizar os professores para a aprendizagem socioemocional e estratégias conscientes de autorregulação emocional; • Reconhecer a importância dos exercícios práticos focados na consciência emocional, com impacto a nível pessoal e profissional.

Conteúdos

• Construtos: Saúde Mental e Bem-estar • Fatores contextuais e individuais que interferem no Bem-estar subjetivo e respetivo impacto na relação Professor – aluno • Respostas adaptativas ao stresse: coping e resiliência • Competências socioemocionais e mecanismos psicológicos envolvidos • Apresentação de estratégias incorporadas em diferentes programas de promoção de competências socioemocionais para professores


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-11-2024 (Sexta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD310T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD310

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-11-2024

Fim: 27-11-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES

Enquadramento

O bem-estar docente tem vindo a ser estudado e a apresentar dados preocupantes (Silva et al., 2024). Sobretudo após a pandemia, a classe docente está em situação de fragilidade psicológica (Matos et al., 2023, p. 25), constituindo a presente ação uma oportunidade para a sensibilização e a partilha de boas práticas de promoção da saúde psicológica em contexto escolar, focada nos docentes.

Objetivos

• Refletir sobre as evidências científicas recentes sobre a Saúde Mental e Bem-estar dos professores; • Sensibilizar os professores para a aprendizagem socioemocional e estratégias conscientes de autorregulação emocional; • Reconhecer a importância dos exercícios práticos focados na consciência emocional, com impacto a nível pessoal e profissional.

Conteúdos

• Construtos: Saúde Mental e Bem-estar • Fatores contextuais e individuais que interferem no Bem-estar subjetivo e respetivo impacto na relação Professor – aluno • Respostas adaptativas ao stresse: coping e resiliência • Competências socioemocionais e mecanismos psicológicos envolvidos • Apresentação de estratégias incorporadas em diferentes programas de promoção de competências socioemocionais para professores


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-11-2024 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD331T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD331

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-11-2024

Fim: 27-11-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Pedro Alexandrino

Formador

José Hipólito Martins da Costa Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Educação Especial e do Grupo de recrutamento 360

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A Ação de Curta Duração pretende apresentar a época e a obra de Pedro Alexandrino como património comum da comunidade educativa do AEPA. Fomentar o sentimento de pertença e a identidade cidadã na microssociedade que é um Agrupamento escolar. Deste modo, desenvolver a dimensão da educação para a cidadania através do conhecimento e valorização do legado do Patrono, enquanto património comum.

Objetivos

- Conhecer e a valorizar o legado do patrono, a partir de uma abordagem multidisciplinar, enquadrada pela autonomia e flexibilidade; - Desenvolver a articulação do currículo local com o nacional, tendo como referência a obra e a época do patrono; - Promover o sentimento de pertença à comunidade educativa e a identidade cidadã no espaço escolar, a partir do patrono enquanto património comum.

Conteúdos

1. Pedro Alexandrino: notas do trajeto pessoal e da sua inscrição no tempo setecentista da Póvoa de Santo, local do AEPA; 2. A época de Pedro Alexandrino numa abordagem multidisciplinar; 3. Notas sobre a obra de Pedro Alexandrino no ambiente artístico setecentista.


Observações

Exclusiva para o Agrupamento de Escolas Pedro Alexandrino (outras inscrições serão eliminadas)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-11-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. ACD334T2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD334

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 27-11-2024

Fim: 27-11-2024

Regime: Presencial

Local: AE Moinhos da Arroja

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário. Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Promover a literacia em saúde na comunidade docente

Objetivos

- Capacitar a comunidade docente a realizar corretamente manobras de Suporte Básico de Vida (SBV); - Promover a literacia em saúde na comunidade docente possibilitando o aumento das competências e a capacidade de atuar perante uma PCR; - Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência e os potenciais riscos para o reanimador.

Conteúdos

● Apresentação, objetivos e contextualização do curso; ● Suporte Básico de Vida (SBV); ● Posição Lateral de Segurança (PLS); ● Desobstrução da Via Aérea (DOVA); ● Demonstrações e Práticas SBV, PLS e DOVA.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-11-2024 (Quarta-feira) 13:00 - 17:00 4:00 Presencial

Ref. ACD335T2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD335

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-11-2024

Fim: 27-11-2024

Regime: Presencial

Local: AE Moinhos da Arroja

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário. Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Promover a literacia em saúde da comunidade educativa

Objetivos

- Capacitar a comunidade docente na utilização de um Desfibrilhador Automático Externo (DAE), numa vítima de paragem cardiorrespiratória (PCR); - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar e em segurança as técnicas de reanimação (SBV) com apoio de um DAE, de acordo com as linhas orientadoras de reanimação mais recentes.

Conteúdos

● Apresentação, objetivos e contextualização do curso; ● Desfibrilhação Automática Externa e Situações Especiais com DAE; ● Workshop: Comandos do DAE e Colocação de Elétrodos; ● Demonstração algoritmo de SBV com DAE; ● Casos Clínicos SBV-DAE.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. ACD334T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD334

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 23-11-2024

Fim: 23-11-2024

Regime: Presencial

Local: AE Caneças

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário. Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Promover a literacia em saúde na comunidade docente

Objetivos

- Capacitar a comunidade docente a realizar corretamente manobras de Suporte Básico de Vida (SBV); - Promover a literacia em saúde na comunidade docente possibilitando o aumento das competências e a capacidade de atuar perante uma PCR; - Compreender o conceito de cadeia de sobrevivência e os potenciais riscos para o reanimador.

Conteúdos

● Apresentação, objetivos e contextualização do curso; ● Suporte Básico de Vida (SBV); ● Posição Lateral de Segurança (PLS); ● Desobstrução da Via Aérea (DOVA); ● Demonstrações e Práticas SBV, PLS e DOVA.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-11-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial

Ref. ACD335T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD335

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-11-2024

Fim: 23-11-2024

Regime: Presencial

Local: AE Caneças

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário. Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Promover a literacia em saúde da comunidade educativa

Objetivos

- Capacitar a comunidade docente na utilização de um Desfibrilhador Automático Externo (DAE), numa vítima de paragem cardiorrespiratória (PCR); - Descrever os passos e a sequência de intervenções com o DAE; - Saber executar e em segurança as técnicas de reanimação (SBV) com apoio de um DAE, de acordo com as linhas orientadoras de reanimação mais recentes.

Conteúdos

● Apresentação, objetivos e contextualização do curso; ● Desfibrilhação Automática Externa e Situações Especiais com DAE; ● Workshop: Comandos do DAE e Colocação de Elétrodos; ● Demonstração algoritmo de SBV com DAE; ● Casos Clínicos SBV-DAE.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-11-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. A166T18 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-11-2024

Fim: 30-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Carla Isabel Hébil Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-11-2024 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial
2 12-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 14-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 19-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 21-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 26-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 28-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 30-11-2024 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial

Ref. A166T20 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 04-11-2024

Fim: 02-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Constança Guilhermina Botelho da Costa Correia Azevedo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-11-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
2 06-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 12-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 14-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 19-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 21-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 26-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 02-12-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial

Ref. A166T16 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 30-10-2024

Fim: 27-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 30-10-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 19:00 5:00 Presencial
2 05-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 06-11-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 12-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 19-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 20-11-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 27-11-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 19:00 5:00 Presencial

Ref. A202T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125449/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 28-10-2024

Fim: 21-11-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires, Sto A. dos Cavaleiros

Formador

mariana isabel maruta grazina

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O trabalho do docente assenta ainda numa cultura individualista fortemente enraizada nas escolas, sendo um potencial obstáculo à partilha e reflexão conjunta, considerado como um constrangimento no desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes e das respetivas escolas. (Fullan, Hargreaves, 2001). A colaboração tem uma amplitude maior em relação à cooperação (Lima,2002:46) “a colaboração representa mais do que uma mera cooperação entre professores”. Colaboração e cooperação são formas de trabalho articulado e pensado em conjunto, pela interação dinâmica de vários intervenientes escolares, numa perspetiva meso e micro educativas em que da partilha nascem sinergias que contribuem para o sucesso educativo.

Objetivos

Dotar os formandos das competências e ferramentas necessárias ao trabalho colaborativo Contribuir para a melhoria das aprendizagens dos discentes e para o desenvolvimento profissional dos docentes Despertar para a importância do trabalho em partilha, traduzida na mudança de práticas educativas tradicionais, de modo a produzir e implementar uma cultura de escola verdadeiramente colaborativa no sentido de Fullan e Hargeaves (2001).

Conteúdos

1. Introdução: Trabalho cooperativo e colaborativo: Conceitos (3 horas presenciais) 2 Formas de colaboração e partilha. Realização de uma atividade orientada em regime de trabalho de grupo (3 horas presenciais) 3. Bloqueios no trabalho colaborativo. Limitações e constrangimentos Realização de uma atividade orientada em regime de trabalho de grupo/equipa. (3 horas presenciais) 4.Cultura(s) escolar(es) e a cultura docente. Realização de uma atividade orientada em regime de trabalho de grupo/equipa. (3 horas presenciais) 5. Comunidades aprendentes, desenvolvimento profissional e trabalho colaborativo (4 horas presenciais). 6.Validação e apresentação do documento final e de todos os instrumentos e documentos criados para a sua operacionalização sendo os formandos convidados a partilhar as suas reflexões, perspetivas e propostas de intervenção.

Metodologias

Esta ação de formação baseia-se em métodos ativos, com dinâmicas de grupo, reflexões conjuntas e trabalho colaborativo entre docentes. Existe ainda o recurso ao método expositivo para abordar alguns conceitos teóricos.

Avaliação

Parâmetros em avaliação: A) Participação na ação (contributos; intervenção nas sessões). B) Trabalhos/produtos desenvolvidos (observação de práticas; portefólio de exercícios; plano de trabalho individual; Aplicação de competências ao contexto - plano de intervenção; avaliação de práticas e materiais de apoio; (re)construção de unidades didáticas). C)Reflexão individual sobre o percurso formativo desenvolvido. A Classificação de cada formando será realizada por níveis de desempenho na escala de 1 a 10.

Bibliografia

Cortez, M; Nanita, P.; Pinto, S. & Siamens, A. (2018) “ Como liderar em Contextos de Problemas Sociais Complexos e deGovernação Integrada?” in: Fatores Críticos de Sucesso e Governação Integrada. Lisboa: Forum para a GovernaçãoIntegrada 2.0. Pp. 13-67.Fullan & Hargreaves, A. (2001) Por que é que Vale a Pena Lutar? O trabalho de equipa na escola. Porto: Porto EditoraLima, J. A. (2003). As culturas colaborativas nas escolas. Estruturas, processos e conteúdos. Porto: Porto EditoraMachado, J & Formosinho, J. (2016) “Equipas Educativas e Comunidades de Aprendizagem” in: Revista Portuguesa deInvestigação Educacional, vol. 16. pp. 11-31Moreira, S (2019) Cooperar para o Sucesso com Autonomia e Flexibilidade Curricular. Lisboa: Pactor


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 31-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 04-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 11-11-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 14-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 18-11-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 21-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. A200T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125496/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 22-10-2024

Fim: 28-11-2024

Regime: e-learning

Local: None

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A melhoria contínua e a mudança são cada vez mais vitais para a qualidade das organizações escolares. Hoje, as escolas enfrentam desafios sem precedentes que realçam a necessidade de documentos estratégicos bem estruturados e interligados, como o Projeto Educativo, o Plano Anual de Atividades e os seus Regulamentos. Estes documentos são essenciais para divulgar o propósito da escola, a missão e a visão dos que nela trabalham e aprendem, orientando também a ação e a prática dos docentes. Num mundo em constante evolução, é crucial que estes documentos estratégicos sejam revistos e atualizados para garantir a sua eficácia e eficiência. A análise diagnóstica, estratégica, cíclica e contínua é a base deste processo, proporcionando um espaço para reflexão, reestruturação de estratégias e definição de estratégias para a sua monitorização contínua. Pretendemos, com esta oficina, (co)construir e/ou rever os documentos de planeamento estratégico da escola/agrupamento, estruturando propostas que respondam aos desafios educativos, sociais, pedagógicos, tecnológicos e organizacionais, de uma escola que se pretende moderna e proativa. O objetivo é plasmar nos documentos da escola a realidade de uma escola que está à altura dos desafios atuais, e que prepara os seus alunos para os desafios futuros, incorporando as preocupações e sugestões da comunidade em que se insere. O Projeto Educativo é um documento fundamental nesse caminho.

Objetivos

- Refletir sobre os principais documentos de orientação estratégica (DOE) da escola; - Desenvolver estratégias de monitorização e acompanhamento da execução dos DOE; - Analisar os documentos existentes e reconhecer debilidades e potencialidades dos mesmos; - Perspetivar a inclusão da comunidade na construção e reflexão sobre os DOE; - Refletir (e reforçar os conceitos) sobre gestão da mudança; - Criar e utilizar ferramentas de diagnóstico (SWOT); - Clarificação de objetivos e metas; - Política de comunicação dos documentos estratégicos; - Partilha de responsabilidades para execução, monitorização e acompanhamento dos DOE; - Revisão e (co)construção dos DOE.

Conteúdos

A ação será desenvolvida em torno dos seguintes temas: 1. Apresentação do(s) formador(es), dos formandos e suas expectativas e plano de desenvolvimento da ação (2h) 2. Tipologias e conceitos fundamentais de Documentos de Orientação Estratégica (5h) 3. O objetivo do Projeto Educativo (5h) a. Estratégia de construção do documento através da criação de: b. Criação do modelo de documento c. Preparação da monitorização do documento e da articulação com os documentos de comunicação supervenientes ao mesmo nas diversas estruturas da organização escolar (entenda-se Conselho Geral, Conselho Pedagógico, ...) 4. A diagnose como ponto de partida para identificar aspetos relevantes no seio da organização (5h) a. Metodologias de diagnose b. Tipos de diagnose e finalidades das mesmas c. Utilização da diagnose como ponto de partida para a construção de mecanismos de orientação estratégica 5. O compromisso e a comunhão interna com o documento produzido – estratégias e calendarização (5h) a. A criação de momentos de reflexão interna alargada sobre o documento b. O compromisso das estruturas e da comunidade com o documento c. A criação de consensos alargados sobre o documento produzido d. A criação de uma calendarização de discussão e aprovação interna do documento produzido e. Elementos diferenciadores e culturais internos sobre o Projeto Educativo (o que são e como os inserir na produção do documento) 6. Partilha e revisão final do trabalho executado na formação, avaliação e encerramento da ação. (3h)

Metodologias

A formação, a decorrer em sessões de índole teórico/prática, será desenvolvida tendo por base uma metodologia de inspiração construtivista, na medida em que os formandos irão desenvolver as suas pesquisas de forma autónoma, embora partindo das reflexões feitas nas sessões (em grupo e individualmente), suscitadas pelos materiais e atividades propostas pelo formador. Assim, nestas sessões serão apresentados os conceitos e princípios fundamentais sobre cada conteúdo e os grupos de trabalho refletem sobre os problemas da organização escolar a que pertencem, apresentando soluções através de trabalhos de grupo. A análise de exemplos (e a planificação das atividades a desenvolver na escola) será suportada por um ambiente colaborativo de reflexão em grande e pequeno grupo. As atividades e debate à volta do propósito e conteúdos dos documentos partilhados, serão promotoras da colaboração e reflexão entre os diversos formandos, conducentes à construção e/ou revisão dos documentos estratégicos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos, uma reflexão individual e o trabalho final (de grupo) elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Azevedo, R., Fernandes, E., Lourenço, H., Barbosa, J., Silva, J., Costa, L., & Nunes, P. (2011). Projetos educativos: elaboração, monitorização e avaliação (1st ed.). Lisboa: Agência Nacional para a Qualificação, I.P.Bernardes, C., & Miranda, F. (2004). Portefólio: uma escola de competências (1st ed.). Porto: Porto Editora, Lda.Morgado, J. C., & Pacheco, J. (2002). Construção e avaliação do projecto curricular de escola (1st ed.). Porto: Porto Editora.Santos, Á. A., Bessa, A. R., Pereira, D. S., Mineiro, J. P., Dinis, L. L., & Silveira, T. (2009). Escolas do futuro: 130 boas práticas de escolas portuguesas (1st ed.). Porto: Porto Editora, LDA.Batista, S., Gonçalves, E., Rosa, R., & Trigo, M. (2012). Projetos Educativos: para um modelo da sua elaboração. Lisboa: Projecto ESCXEL – Rede de Escolas de Excelência. https://www.escxel.com/uploads/1673441819_ESCXEL2012ModeloProjetosEducativos.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 22-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 24-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 29-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 31-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 19-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 21-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 26-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 28-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Online síncrona

Ref. A166T19 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 21-10-2024

Fim: 25-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Constança Guilhermina Botelho da Costa Correia Azevedo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-10-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
2 23-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 30-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 07-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 13-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 20-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 25-11-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial

Ref. A156T5 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114349/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-10-2024

Fim: 03-12-2024

Regime: e-learning

Local: None

Formador

João Miguel Bolinhas dos Santos Mouro

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Este curso de formação pretende incentivar os docentes a integrarem nas suas aulas diversas aplicações educativas que visam contribuir para a utilização de redes de aprendizagem colaborativas. Tendo em conta o desafio com que os docentes se deparam no sentido de se atualizarem profissionalmente, serão dadas a experimentar ferramentas que promovam metodologias de ensino dinâmicas em contexto de sala de aula. A realização deste curso justifica-se também pela crescente necessidade das escolas promoverem uma utilização segura e responsável da internet por parte dos alunos. Em suma, pretende-se o dar a conhecer aos docentes uma diversidade de aplicações educativas que poderão adequar-se aos mais variados programas disciplinares e atividades de sala de aula, bem como, propiciar um espaço de reflexão conjunta sobre a mudança e consolidação das práticas educativas atuais.

Objetivos

Com esta ação de formação pretende-se: - Promover inovação no processo de ensino e de aprendizagem. - Dar a conhecer as mais recentes práticas de utilização de ferramentas digitais. - Fomentar a integração das TIC no contexto de sala de aula. - Apoiar a implementação de novas práticas educativas, que se adequem ao contexto de ensino atual. - Refletir sobre o papel das novos recursos digitais utilizados em benefício do processo de aprendizagem dos alunos. - Incentivar a utilização de redes de aprendizagem colaborativas. - Promover uma utilização segura da internet.

Conteúdos

Sessão 1 –Síncrona - (3h) Apresentação da ação de formação. Sessão 2 – Assíncrona - (3h) As aplicações digitais em contexto educativo. O bom o mau ou o vilão? Sessão 3 - Assíncrona - (3h) Realidade Aumentada – HP Reveal - Quiver Sessão 4 - Assíncrona - (3h) Apresentações electrónicas interactivas – NearPod e PearDeck Sessão 5 - Assíncrona - (3h) Ferramentas Colaborativas (Padlet e Linoit) Sessão 6 - Assíncrona - (3h) Ferramentas de “Quiz” (PollEverywhere e Kahoot) Sessão 7 - Assíncrona - (3h) Ferramentas de novas formas de interface (QR Codes, Shazam e Photomath) Sessão 8 – Síncrona – (4h) Apresentação / discussão sobre o trabalho desenvolvido ao longo da formação. Procedimentos para avaliação da formação.

Metodologias

A formação realizar-se-á em formato e-learning, com sessões de trabalho síncronas (por videoconferência) e assíncronas. Para cada tópico serão disponibilizadas documentação e bibliografia específicas. Cada sessão organizar-se-á com uma apresentação dos conteúdos e propostas de actividades/ exercícios e um fórum individual por sessão. Os formandos terão oportunidades de trabalho individual e/ou em grupo, privilegiando-se o tratamento de propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências e conhecimentos prévios dos formandos. As sessões incluirão, ainda, momentos e espaços de partilha de experiências e de discussão, através de fóruns online. O formador terá um papel facilitador, promovendo a reflexão sobre os temas e orientando os formandos no tratamento das questões de ordem teórica e prática a trabalhar em cada sessão. O acompanhamento dos formandos, esclarecimento de dúvidas e apoio às atividades de aprendizagem far-se-á através de fóruns de discussão, chat e/ou correio eletrónico.

Avaliação

A avaliação dos formandos foca a assiduidade e participação nas sessões, bem como a realização de uma reflexão e trabalho final em que abordem os conteúdos trabalhados e evidenciem a aplicação das temáticas abordadas ao contexto da sala de aula. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Carrega, João António Marques da Costa - A utilização do telemóvel em contexto educativo [Em linha] : um estudo de caso sobre as representações de alunos e de professores dos 9º e 12º anos de escolaridade. Lisboa : [s.n.], 2011. XII, 109, XXIX p. - http://hdl.handle.net/10400.2/2043Campos, Artur André Martinez - Adopting smartphone applications for Second Language Acquisition: investigating readiness and acceptance of mobile learning in two Higher Education Institutions - http://hdl.handle.net/10362/21992- Dias, P. (2014). Viver na Sociedade Digital - Tecnologias digitais, novas práticas e mudanças sociais. Cascais: Princípia.Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union. DOI: 10.2788/52966. http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/EAP/DIGCOMP.html


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 23-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
3 30-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
4 06-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
5 13-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
6 20-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
7 27-11-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
8 03-12-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. A163T4 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118670/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-10-2024

Fim: 31-10-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No atual contexto de Autonomia e Flexibilidade Curricular as escolas são desafiadas a maximizar o potencial de todos e de cada um dos alunos tendo como referência as competências do Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória e as aprendizagens essenciais de cada área disciplinar. Este desafio privilegia a planificação de aulas que estimulem as oportunidades de expressão criativa dos alunos, fortalecendo atitudes e competências de literacia que preparem o aluno para o pensamento autónomo, flexível e criativo. Assim, a importância que a escrita criativa assume passa, também, pelo domínio destas competências no sentido em que potencia a aprendizagem motivando o desenvolvimento de um estilo de pensamento que encontra na criatividade uma ferramenta de resolução de problemas. Com efeito, o principal objetivo deste curso de escrita criativa é o desenvolvimento nas escolas e, em particular, em contexto de sala de aula, de estratégias que favoreçam a escrita criativa e que, simultaneamente, promovam o desenvolvimento das aprendizagens essenciais nas áreas de Português, sensibilizando os professores para as vantagens desta atividade enquanto ferramenta motivadora e estimuladora das aprendizagens, capacitando-os com estratégias diferenciadas e inclusivas.

Objetivos

1. Reconhecer a escrita no processo de desenvolvimento das competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. 2. Sensibilizar os formandos para as vantagens da escrita criativa, como ferramenta motivacional. 3. Encorajar o desenvolvimento do ensino de competências linguísticas de forma criativa. 4. Incrementar o domínio metodologias ativas e explorar suportes plausíveis de estimular o gosto pela escrita. 5. Facultar e explorar mecanismos e técnicas de produção literária, de forma lúdica e construtiva nas áreas de português e línguas estrangeiras. 6. Desenvolver propostas de trabalho no âmbito da escrita criativa, para aplicar em sala de aula com os alunos. 7. Estimular a exploração da criatividade individual dos formandos. 8. Produzir trabalhos de diferentes tipologias para posterior publicação/representação/exposição encorajando o trabalho transdisciplinar.

Conteúdos

1. Apresentação da acção e dos seus objectivos.O caráter instrumental, informativo, artístico e estético da escrita. A escrita criativa como ferramenta motivacional das competências de literacia na criança e no jovem. (3 horas) 2. A palavra como ponto de partida. Morfologia e Semântica. Da palavra à frase. (3 horas) 3. Estendendo a ideia: da frase ao parágrafo. O jogo condicionado. (3 horas) 4. O pequeno texto. A imagem como ponto de partida: relato e descrição do imediato. (3 horas) 5. A escrita criativa a partir de diferentes géneros textuais. (3 horas) 6. Estrutura e elementos do texto narrativo: do modelo clássico de Aristóteles ao estruturalismo de Propp. A tradição oral como ponto de partida. (3 horas) 7. A escrita criativa aplicada à imagem. Os princípios da causalidade e do mecanismo de progressão dramática. (3 horas) 8. Personagens: os motores das histórias. Carácter, pensamento, reconhecimento e peripécia. Considerações finais sobre a acção e autoavaliações. (4 horas)

Metodologias

Em todas as sessões haverá uma primeira parte teórica, de apresentação de conteúdos, exploração de conceitos, partilha de experiências e esclarecimentos de dúvidas, e uma segunda parte prática, em que os formandos realizarão uma ou duas tarefas por forma a experimentarem na prática as propostas abordadadas (indivualmente ou em pequenos grupos). Após a partilha de alguns trabalhos nas sessões, serão realizadas reflexões conjuntas com vista a partilhar os resultados alcançados e discutir a pertinência das atividades em diferentes contextos educativos. É expectável que ao longo do curso de formação cada formando, individualmente ou em grupo, trabalhe com a sua turma e dê corpo ao conjunto das diversas aprendizagens exploradas na ação de formação.

Avaliação

A avaliação será feita de acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008. Os formandos serão avaliados de forma qualitativa e quantitativa, na escala de 1 a 10 valores, de acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos será feita com base na participação oral, no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões e na reflexão crítica final.

Bibliografia

BALANCHO, Maria e Coelho, Filomena, motivar os alunos: criatividade na relação pedagógica: conceitos e práticas. Lisboa: Texto Editora BARBEIRO, Luís, Jogos de Escrita. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional FONSECA, Irene, Pedagogia da Escrita. Porto: Porto Editora LEÃO, Margarida e Filipe, Helena, 70 + 7 Propostas de Escrita Lúdica. Porto: Porto Editora NORTON, Cristina (2001), Os Mecanismos da Escrita Criativa. Lisboa: Temas e Debates


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
2 17-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
3 18-10-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
4 22-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
5 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
6 29-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
7 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. A189T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116004/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 14-10-2024

Fim: 11-11-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Constança Guilhermina Botelho da Costa Correia Azevedo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-10-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Online síncrona
2 16-10-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 22-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 24-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 29-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 31-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 05-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 11-11-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 19:30 5:00 Online síncrona

Ref. A156T4 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114349/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 14-10-2024

Fim: 02-12-2024

Regime: e-learning

Local: None

Formador

João Miguel Bolinhas dos Santos Mouro

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Este curso de formação pretende incentivar os docentes a integrarem nas suas aulas diversas aplicações educativas que visam contribuir para a utilização de redes de aprendizagem colaborativas. Tendo em conta o desafio com que os docentes se deparam no sentido de se atualizarem profissionalmente, serão dadas a experimentar ferramentas que promovam metodologias de ensino dinâmicas em contexto de sala de aula. A realização deste curso justifica-se também pela crescente necessidade das escolas promoverem uma utilização segura e responsável da internet por parte dos alunos. Em suma, pretende-se o dar a conhecer aos docentes uma diversidade de aplicações educativas que poderão adequar-se aos mais variados programas disciplinares e atividades de sala de aula, bem como, propiciar um espaço de reflexão conjunta sobre a mudança e consolidação das práticas educativas atuais.

Objetivos

Com esta ação de formação pretende-se: - Promover inovação no processo de ensino e de aprendizagem. - Dar a conhecer as mais recentes práticas de utilização de ferramentas digitais. - Fomentar a integração das TIC no contexto de sala de aula. - Apoiar a implementação de novas práticas educativas, que se adequem ao contexto de ensino atual. - Refletir sobre o papel das novos recursos digitais utilizados em benefício do processo de aprendizagem dos alunos. - Incentivar a utilização de redes de aprendizagem colaborativas. - Promover uma utilização segura da internet.

Conteúdos

Sessão 1 –Síncrona - (3h) Apresentação da ação de formação. Sessão 2 – Assíncrona - (3h) As aplicações digitais em contexto educativo. O bom o mau ou o vilão? Sessão 3 - Assíncrona - (3h) Realidade Aumentada – HP Reveal - Quiver Sessão 4 - Assíncrona - (3h) Apresentações electrónicas interactivas – NearPod e PearDeck Sessão 5 - Assíncrona - (3h) Ferramentas Colaborativas (Padlet e Linoit) Sessão 6 - Assíncrona - (3h) Ferramentas de “Quiz” (PollEverywhere e Kahoot) Sessão 7 - Assíncrona - (3h) Ferramentas de novas formas de interface (QR Codes, Shazam e Photomath) Sessão 8 – Síncrona – (4h) Apresentação / discussão sobre o trabalho desenvolvido ao longo da formação. Procedimentos para avaliação da formação.

Metodologias

A formação realizar-se-á em formato e-learning, com sessões de trabalho síncronas (por videoconferência) e assíncronas. Para cada tópico serão disponibilizadas documentação e bibliografia específicas. Cada sessão organizar-se-á com uma apresentação dos conteúdos e propostas de actividades/ exercícios e um fórum individual por sessão. Os formandos terão oportunidades de trabalho individual e/ou em grupo, privilegiando-se o tratamento de propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências e conhecimentos prévios dos formandos. As sessões incluirão, ainda, momentos e espaços de partilha de experiências e de discussão, através de fóruns online. O formador terá um papel facilitador, promovendo a reflexão sobre os temas e orientando os formandos no tratamento das questões de ordem teórica e prática a trabalhar em cada sessão. O acompanhamento dos formandos, esclarecimento de dúvidas e apoio às atividades de aprendizagem far-se-á através de fóruns de discussão, chat e/ou correio eletrónico.

Avaliação

A avaliação dos formandos foca a assiduidade e participação nas sessões, bem como a realização de uma reflexão e trabalho final em que abordem os conteúdos trabalhados e evidenciem a aplicação das temáticas abordadas ao contexto da sala de aula. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Carrega, João António Marques da Costa - A utilização do telemóvel em contexto educativo [Em linha] : um estudo de caso sobre as representações de alunos e de professores dos 9º e 12º anos de escolaridade. Lisboa : [s.n.], 2011. XII, 109, XXIX p. - http://hdl.handle.net/10400.2/2043Campos, Artur André Martinez - Adopting smartphone applications for Second Language Acquisition: investigating readiness and acceptance of mobile learning in two Higher Education Institutions - http://hdl.handle.net/10362/21992- Dias, P. (2014). Viver na Sociedade Digital - Tecnologias digitais, novas práticas e mudanças sociais. Cascais: Princípia.Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union. DOI: 10.2788/52966. http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/EAP/DIGCOMP.html


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 21-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
3 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
4 04-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
5 11-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
6 18-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
7 25-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
8 02-12-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. A176T3 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118898/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 14-10-2024

Fim: 07-11-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Marisol Armas Carmelino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD – integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas – e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.

Objetivos

1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.

Conteúdos

1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)

Metodologias

As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-10-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
2 16-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 22-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 29-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 05-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona

Ref. A166T21 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-10-2024

Fim: 09-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Observações

Sábados. Cronograma a publicar brevemente.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-10-2024 (Sábado) 08:00 - 13:00 5:00 Presencial
2 15-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 22-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 25-10-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 29-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 09-11-2024 (Sábado) 08:00 - 13:00 5:00 Presencial

Ref. A195T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121276/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 10-10-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Maria Silva Pires

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300, 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300, 360, 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300, 360, 910, 920 e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Diferenciar é, segundo Perrenoud (1997), «romper com a pedagogia magistral – a mesma lição e os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo – mas é sobretudo uma maneira de pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didáticos, de forma a colocar cada aluno perante a situação mais favorável». Na geografia da escola atual, o desafio dos/as docentes de Português/ PLNM, para ensinar a Língua Portuguesa,no contexto gritante da diversidade linguística e cultural é fulcral na medida em que, é no micro sistema da sala de aula, onde o sucesso e o insucesso se geram, é aí que tudo se joga, em prol do desenvolvimento das proficiências linguísticas, necessárias à integração dos/as alunos/ no currículo escolar, no respeito pelos Direitos Humanos, na valorização e na qualidade das aprendizagens convergindo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Objetivos

-Apropriar os docentes de recursos e estratégias visando o ensino/aprendizagem do Português/PLNM, nas competências: oralidade, leitura, escrita e gramática. -Criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas / inclusivas,com recurso às múltiplas ferramentas digitais. -(Re) Construir materiais inclusivos que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. -Contribuir para a integração escolar e cultural dos alunos para quem o português não é a língua materna. -Definir instrumentos diversificados, visando as estratégias de avaliação, ao serviço das aprendizagens.

Conteúdos

- Ensinar Português e Português Língua Não Materna (PLNM), num contexto multilingue/ plurilingue, na diversidade e interação cultural.(4h) - A compreensão textual/ produção/interação oral (3h) - Pedagogia da leitura / educação literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional (3h) - Os géneros textuais no quadro de uma perspetiva sistémico-funcional em função de efetivas necessidades de aprendizagem e de comunicação (3h) - A expressão escrita: modelos de escrita (3h) -A gramática, e as pedagogias renovadas (3h) -A avaliação/ rubricas de avaliação (2h) -Apresentação e discussão do trabalho individual/ portefólio e partilha de casos de sucesso.(4h)

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões práticas e teóricas em que os /as formandos/as participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. Espelhando o enfoque numa perspetiva linguística sistémico-funcional, concretizada no desenvolvimento de atividades significativas, de forma a assegurar aprendizagens consistentes e adequadas às necessidades dos alunos. No propósito, de articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares, partindo do pressuposto de que os saberes linguísticos e comunicativos implicados na fala, na leitura e na escrita são indispensáveis à apropriação do conhecimento em qualquer área curricular, ou seja, ultrapassando a habitual dicotomia entre a aprendizagem língua, por um lado, e o apoio ao estudo das outras disciplinas, por outro lado.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as, bem como o relatório individual. Os/as formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, ensino, avaliação. Edições Asa.DGE. (2022). Integração de Crianças Refugiadas, na Educação Pré-Escolar. Ministro da Educação - Direção-Geral da Educação.Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação CalousteGulbenkian, novembro, 2013Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da EducaçãoMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial
2 18-10-2024 (Sexta-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
3 11-11-2024 (Segunda-feira) 18:45 - 21:30 2:45 Online síncrona
4 18-11-2024 (Segunda-feira) 18:45 - 22:00 3:15 Online síncrona
5 28-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:45 3:45 Online síncrona
6 04-12-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:45 3:45 Online síncrona
7 05-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial

Ref. A180T2 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120113/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-10-2024

Fim: 20-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Simão Elias Lomba

Isabel Maria Antunes Vieira

Destinatários

Educadores de Infância - Grupo 100 e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância - Grupo 100 e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância - Grupo 100 e Professores dos Grupos 360, 910, 920 e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores de infância na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. (1h) 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. (2h) 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. (3h) 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. (2h) 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. (3h) 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. (3h) 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. (3h) 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. (3h) 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. (3h) 10. Avaliação e conclusões. (2h)

Metodologias

As sessões síncronas são destinadas: - à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças; - à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; - à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; Nas sessões assíncronas pretende-se: - a planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha. Na componente de trabalho autónomo, pretende-se que os formandos implementem as atividades planificadas nas sessões síncronas e assíncronas, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. A implementação da Oficina tem por base uma disciplina criada no Moodle do Centro de Formação Calvet de Magalhães e que visa disponibilizar aos formandos os recursos apresentados e servir de plataforma de comunicação e entrega de trabalhos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho de reflexão final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

• Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf• Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.• Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation.European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf• Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf• Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 10-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online assíncrona
3 16-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
4 16-10-2024 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
5 23-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
6 23-10-2024 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
7 30-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
8 30-10-2024 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
9 06-11-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
10 06-11-2024 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
11 13-11-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
12 13-11-2024 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
13 20-11-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
14 20-11-2024 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona

Ref. ACD330T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD330

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 09-10-2024

Fim: 16-10-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas 4 de Outubro

Formador

Cristina Maria Castelão Marques

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Educação Especial e do Grupo de recrutamento 360

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A formação incide nas competências dos Diretores de Turma dos Ensinos Básico, Secundário e Profissional, e no âmbito e objeto da Lei nº 51/2012 de 5 de setembro - SECÇÃO IV: Dever de assiduidade e efeitos da ultrapassagem dos limites de faltas. Tem como propósito aprofundar o conhecimento da lei vigente que regula a ação e os procedimentos a adotar no desempenho da função de Diretor de Turma, permitindo dotar, os professores que ocupam o cargo, de conhecimentos e estratégias de intervenção.

Objetivos

1. Compreender a importância do conhecimento dos diplomas legais no desempenho das competências do Diretor de Turma. 2. Desenvolver capacidades de análise e diagnóstico de situações-problema e de procura de estratégias de resolução. 3. Promover um espaço de debate, assente na partilha de ideias, práticas e reflexões a partir de bases teóricas. 4. Operacionalizar processos de organização, gestão, mediação e supervisão na Direção de Turma."

Conteúdos

1. Reflexão sobre as competências do Diretor de Turma. Legislação de apoio ao Diretor de Turma. 2. Apresentação da Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro. 3. Estudo de casos: execução de uma tarefa com consulta de legislação e de outros documentos. 4. Atividade prática: simulação de uma reunião de Conselho de Turma Extraordinário."


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 16-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. A199T2 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126268/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 03-10-2024

Fim: 14-11-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A mais recente evolução da Inteligência Artificial (IA) e Machine Learning (ML) e da sua materialização em soluções disponíveis para a sociedade em geral, como o ChatGPT, Dall-E e outras ferramentas e plataformas semelhantes, permite-nos afirmar hoje que iremos assistir ao crescimento exponencial das suas aplicações e que muito em breve farão parte do nosso quotidiano pessoal e profissional. A capacidade de trabalhar com IA e ML será uma das competências-chave do século XXI. Ao capacitar professores para conhecer e utilizar soluções existentes e emergentes nestas áreas, assegura-se que estão atualizados e alinhados com as questões e inovações tecnológicas contemporâneas, o que lhes permitirá retirar os mais variados benefícios quer na sua prática docente, quer na formação dos alunos. É importante realçar que a IA e o ML são multidisciplinares, podendo os professores de diversas disciplinas integrar os conceitos para enriquecer o conteúdo das suas aulas e as suas práticas pedagógicas. A integração de tecnologias emergentes pode também aumentar o empenho e a motivação dos alunos. Dado o seu crescente potencial de influência no mundo moderno, é igualmente importante estar preparado para estimular o pensamento crítico e discutir questões éticas e de responsabilidade na utilização da IA e ML.

Objetivos

. Familiarizar os professores com os conceitos e o estado da arte da IA e ML, abordando as mais recentes evoluções e as suas aplicações em ferramentas e plataformas como o ChatGPT, DALL-E, entre outros. •Capacitar os docentes a identificar e utilizar ferramentas e plataformas emergentes em IA e ML, mantendo-se atualizados com inovações tecnológicas contemporâneas, equipando os professores com habilidades práticas para integrar IA e ML nas suas práticas docentes. •Habilitar os docentes a transmitir competências essenciais de IA e ML aos alunos e a realizar a sua aplicação em áreas multidisciplinares, visando aumentar o empenho e a motivação dos alunos. •Permitir que os professores possam formar os alunos para serem cidadãos informados e conscientes, entendendo os impactos e implicações da IA e ML no mundo moderno e estimular o pensamento crítico, lógico e analítico nos professores e alunos, compreendendo como a IA influencia decisões e a sociedade.

Conteúdos

Sessão Síncrona #1 (3 horas) • Conceitos, evolução e aplicações de IA e ML o Definição e conceitos de IA e ML o Teste de Turing, sistemas periciais e primeiros conceitos de utilização de IA o Distinção entre aprendizagem supervisionada vs não supervisionada o Conceitos e aplicações das diferentes técnicas e algoritmos de IA e ML o Evolução recente da Inteligência Artificial e Machine Learning: redes neuronais, deep learning e LLM o Aplicações atuais e futuras da IA e ML em contexto escolar e na sociedade em geral • Discussão/debate com os formandos sobre a utilização da IA e ML o Numa perspetiva do seu impacto na sociedade em geral atual e futura o Numa perspetiva de utilização nas práticas docentes e contexto escolar • Enunciado pedindo a realização de um primeiro trabalho assíncrono e autónomo individual sobre a caracterização genérica de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando e as suas possíveis aplicações em contexto educativo ou na sociedade Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (3 horas) Sessão Síncrona #2 (3 horas) • Apresentação do primeiro trabalho autónomo por parte dos formandos • Discussão/debate com os formandos sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem Sessão Síncrona #3 (3 horas) • Exploração e utilização prática de plataformas e ferramentas de IA e ML o Programação em Data Science: Python e R o Plataformas e ferramentas de Data Science: H2O, DataRobot, Azure ML, AWS Sagemaker, Azure Cognitive Services, Cortana, Alexa, SIRI, ChatGPT, DALL-E, Claude.AI Sessão Síncrona #4 (3 horas) • Continuação e conclusão da exploração e utilização prática de plataformas de IA e ML • Realização de uma ficha de trabalho por parte dos formandos consistindo em responder a um questionário sobre os conteúdos da formação • Enunciado pedindo a realização de um trabalho final autónomo individual sobre a aplicação em contexto de sala de aula ou na sociedade de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (7 horas) Sessão Síncrona #5 (3 horas) • Apresentação do trabalho final por parte dos formandos • Discussão/debate com os formados sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem

Metodologias

a) Das sessões síncronas: Apresentação dos conteúdos da ação por parte do formador • Utilização de recursos digitais em formato multimédia por parte do formador para apresentação dos conteúdos • Realização de tarefas por parte dos formandos, baseadas em fichas de trabalho presencial • Apresentação por parte dos formados dos trabalhos realizados na componente não presencial b) Das sessões assíncronas: • Realização de dois trabalhos em formato digital com aplicação prática em contexto lectivo.

Avaliação

• Avaliação contínua da componente presencial com acompanhamento por parte do formador na participação ativa e realização das tarefas propostas nas fichas de trabalho presencial. • Avaliação dos dois trabalhos a realizar na componente não presencial / autónoma da formação. • Avaliação do relatório crítico da ação de formação.

Bibliografia

Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023Lino Oliveira e Mário Pinto, “A Inteligência Artificial na Educação – Ameaças e Oportunidades para o processo de ensino-aprendizagem”, Seminário organizado pela Licenciatura em Tecnologias e Sistemas de Informação para a Web (LTSIW) do Departamento de Informática da Escola Superior de Media Artes e Design, Instituto Politécnico do Porto, 18 Abril 2023, relatório de conteúdos disponível em https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/22779/1/LIV_LinoOliveira_2023.pdfCláudia Meirinhos, “Práticas Educativas de Inteligência Artificial no 1º Ciclo do Ensino Básico”, Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Bragança para obtenção do Grau de Mestre em TIC na Educação e Formação, Instituto Politécnico de Bragança, 2022, disponível em https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/26344/1/Cl%C3%A1udia%20Sofia%20Oliveira%20Macedo%20Meirinhos.pdfMartin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 2022Chen Qiufan e Kai-Fu Lee, “Inteligência Artificial 2041”, Relógio D’Água, 2023


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 08-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
3 10-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 15-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
5 17-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 05-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
7 07-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 12-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
9 14-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. A166T13 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 02-10-2024

Fim: 23-10-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 02-10-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 19:00 5:00 Presencial
2 04-10-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 09-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 11-10-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 16-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 18-10-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 23-10-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 19:00 5:00 Presencial

Ref. A199T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126268/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 01-10-2024

Fim: 12-11-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Língua Gestual Portuguesa e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A mais recente evolução da Inteligência Artificial (IA) e Machine Learning (ML) e da sua materialização em soluções disponíveis para a sociedade em geral, como o ChatGPT, Dall-E e outras ferramentas e plataformas semelhantes, permite-nos afirmar hoje que iremos assistir ao crescimento exponencial das suas aplicações e que muito em breve farão parte do nosso quotidiano pessoal e profissional. A capacidade de trabalhar com IA e ML será uma das competências-chave do século XXI. Ao capacitar professores para conhecer e utilizar soluções existentes e emergentes nestas áreas, assegura-se que estão atualizados e alinhados com as questões e inovações tecnológicas contemporâneas, o que lhes permitirá retirar os mais variados benefícios quer na sua prática docente, quer na formação dos alunos. É importante realçar que a IA e o ML são multidisciplinares, podendo os professores de diversas disciplinas integrar os conceitos para enriquecer o conteúdo das suas aulas e as suas práticas pedagógicas. A integração de tecnologias emergentes pode também aumentar o empenho e a motivação dos alunos. Dado o seu crescente potencial de influência no mundo moderno, é igualmente importante estar preparado para estimular o pensamento crítico e discutir questões éticas e de responsabilidade na utilização da IA e ML.

Objetivos

. Familiarizar os professores com os conceitos e o estado da arte da IA e ML, abordando as mais recentes evoluções e as suas aplicações em ferramentas e plataformas como o ChatGPT, DALL-E, entre outros. •Capacitar os docentes a identificar e utilizar ferramentas e plataformas emergentes em IA e ML, mantendo-se atualizados com inovações tecnológicas contemporâneas, equipando os professores com habilidades práticas para integrar IA e ML nas suas práticas docentes. •Habilitar os docentes a transmitir competências essenciais de IA e ML aos alunos e a realizar a sua aplicação em áreas multidisciplinares, visando aumentar o empenho e a motivação dos alunos. •Permitir que os professores possam formar os alunos para serem cidadãos informados e conscientes, entendendo os impactos e implicações da IA e ML no mundo moderno e estimular o pensamento crítico, lógico e analítico nos professores e alunos, compreendendo como a IA influencia decisões e a sociedade.

Conteúdos

Sessão Síncrona #1 (3 horas) • Conceitos, evolução e aplicações de IA e ML o Definição e conceitos de IA e ML o Teste de Turing, sistemas periciais e primeiros conceitos de utilização de IA o Distinção entre aprendizagem supervisionada vs não supervisionada o Conceitos e aplicações das diferentes técnicas e algoritmos de IA e ML o Evolução recente da Inteligência Artificial e Machine Learning: redes neuronais, deep learning e LLM o Aplicações atuais e futuras da IA e ML em contexto escolar e na sociedade em geral • Discussão/debate com os formandos sobre a utilização da IA e ML o Numa perspetiva do seu impacto na sociedade em geral atual e futura o Numa perspetiva de utilização nas práticas docentes e contexto escolar • Enunciado pedindo a realização de um primeiro trabalho assíncrono e autónomo individual sobre a caracterização genérica de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando e as suas possíveis aplicações em contexto educativo ou na sociedade Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (3 horas) Sessão Síncrona #2 (3 horas) • Apresentação do primeiro trabalho autónomo por parte dos formandos • Discussão/debate com os formandos sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem Sessão Síncrona #3 (3 horas) • Exploração e utilização prática de plataformas e ferramentas de IA e ML o Programação em Data Science: Python e R o Plataformas e ferramentas de Data Science: H2O, DataRobot, Azure ML, AWS Sagemaker, Azure Cognitive Services, Cortana, Alexa, SIRI, ChatGPT, DALL-E, Claude.AI Sessão Síncrona #4 (3 horas) • Continuação e conclusão da exploração e utilização prática de plataformas de IA e ML • Realização de uma ficha de trabalho por parte dos formandos consistindo em responder a um questionário sobre os conteúdos da formação • Enunciado pedindo a realização de um trabalho final autónomo individual sobre a aplicação em contexto de sala de aula ou na sociedade de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (7 horas) Sessão Síncrona #5 (3 horas) • Apresentação do trabalho final por parte dos formandos • Discussão/debate com os formados sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem

Metodologias

a) Das sessões síncronas: Apresentação dos conteúdos da ação por parte do formador • Utilização de recursos digitais em formato multimédia por parte do formador para apresentação dos conteúdos • Realização de tarefas por parte dos formandos, baseadas em fichas de trabalho presencial • Apresentação por parte dos formados dos trabalhos realizados na componente não presencial b) Das sessões assíncronas: • Realização de dois trabalhos em formato digital com aplicação prática em contexto lectivo.

Avaliação

• Avaliação contínua da componente presencial com acompanhamento por parte do formador na participação ativa e realização das tarefas propostas nas fichas de trabalho presencial. • Avaliação dos dois trabalhos a realizar na componente não presencial / autónoma da formação. • Avaliação do relatório crítico da ação de formação.

Bibliografia

Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023Lino Oliveira e Mário Pinto, “A Inteligência Artificial na Educação – Ameaças e Oportunidades para o processo de ensino-aprendizagem”, Seminário organizado pela Licenciatura em Tecnologias e Sistemas de Informação para a Web (LTSIW) do Departamento de Informática da Escola Superior de Media Artes e Design, Instituto Politécnico do Porto, 18 Abril 2023, relatório de conteúdos disponível em https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/22779/1/LIV_LinoOliveira_2023.pdfCláudia Meirinhos, “Práticas Educativas de Inteligência Artificial no 1º Ciclo do Ensino Básico”, Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Bragança para obtenção do Grau de Mestre em TIC na Educação e Formação, Instituto Politécnico de Bragança, 2022, disponível em https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/26344/1/Cl%C3%A1udia%20Sofia%20Oliveira%20Macedo%20Meirinhos.pdfMartin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 2022Chen Qiufan e Kai-Fu Lee, “Inteligência Artificial 2041”, Relógio D’Água, 2023


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 03-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
3 08-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 10-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
5 15-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 17-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
7 05-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 07-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
9 12-11-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. A159T15 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116878/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 27-09-2024

Fim: 23-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-09-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 28-09-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
3 28-09-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
4 25-10-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 26-10-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona
6 26-10-2024 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Online síncrona
7 23-11-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
8 23-11-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. A188T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123963/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 26-09-2024

Fim: 28-11-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Luís Miguel Varela Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta formação decorre da necessidade de introdução de novas metodologias em contexto de sala de aula, veiculado pelos documentos “O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”. Os conteúdos desta oficina centrar-se-ão no cruzamento entre a metodologia da aula invertida e o recurso a diferentes aplicações web, contribuindo para uma otimização do tempo, por parte dos professores, para uma melhoria dos resultados escolares, por parte dos alunos que, neste processo, se tornam os protagonistas das suas próprias aprendizagens.

Objetivos

No final da ação, os formandos devem ser capazes de: Definir o conceito de Flipped Classroom; Diferenciar a metodologia tradicional do modelo de Flipped Classroom; Conhecer e aplicar as diferentes ferramentas necessárias para implementar o Flipped Classroom na sala de aula; Identificar as vantagens e as desvantagens da aplicação da metodologia de sala de aula invertida; Reconhecer o papel do professor e dos alunos na sala de aula invertida; Escolher as ferramentas digitais de sala de aula invertida Discutir sobre as experiências de sucesso nacionais e internacionais sobre a aplicação da metodologia Flipped Classroom Planificar uma sequência de aprendizagem, integrando diferentes competências e aprendizagens essenciais. Desenvolver trabalho colaborativo, contribuindo para a inovação pedagógica. Promover competências relacionadas com a ética e a Cidadania Digital.

Conteúdos

Módulo 1 - Exploração do conceito de Sala de Aula Invertida e do acrónimo BYOD (6 horas) Sessão presencial (3 horas): Apresentação da ação na modalidade de Oficina, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação; Questões de ética na era digital; O conceito de Sala de Aula Invertida; Vantagens e limitações do modelo Sala de Aula Invertida. Sessão síncrona (3 horas): Aplicação prática do modelo de Sala de Aula Invertida; O conceito de BYOD (“Bring Your Own Device”) – “Mobile Learning”. Módulo 2 - Ferramentas da Web com potencial para a metodologia da Sala de Aula Invertida (9 horas)Sessão presencial (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades) Ferramentas para cooperar: Flipgrid; Genially Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para colaborar: Google Slides. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para avaliar: Plickers Módulo 3 - Planificação de aula(s) com recurso à metodologia da Sala de Aula Invertida; Partilha e reflexão (10 horas) Sessão síncrona (4 horas): Planificação de uma sequência de aprendizagem que tenha por base o modelo de Sala de Aula Invertida. Este trabalho será dinamizado em pequenos grupos. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas nas didáticas específicas de cada grupo de docentes. Sessão presencial (3 horas): Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos, em contexto de sala de aula; Partilha de experiências.

Metodologias

PRESENCIAL: apresentação dos conteúdos programáticos, avaliação e questões de ética na era digital. Conceito de Sala de Aula Invertida; vantagens e eventuais limitações. Exploração de diferentes ferramentas digitais. Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos. SÍNCRONO: apresentação dos conteúdos, exploração orientada da metodologia de Sala de Aula Invertida e recursos digitais. Reflexão, tendo por base a documentação nacional e internacional, sobre a metodologia de Sala de Aula Invertida, assim como aspetos relativos à utilização de ferramentas digitais em contexto de sala de aula. Os formandos planificarão um cenário de Sala de Aula Invertida, que será avaliado pelos pares. No produto final, os formandos terão de planificar e aplicar uma sequência de aprendizagem. TRABALHO AUTÓNOMO: exploração da metodologia da Sala de Aula Invertida e de diferentes recursos, elaboração de uma planificação colaborativa e criação de instrumentos de avaliação.

Avaliação

Avaliação contínua tendo em conta os seguintes parâmetros: Participação e empenho nas tarefas propostas – 40% Realização das tarefas propostas no decurso das sessões presenciais = 10% Participação na avaliação de pares = 10% Apresentação da sequência de aprendizagem = 20% Produção de um trabalho e/ou reflexão crítica - 60% Qualidade da planificação elaborada = 20% Implementação da sequência de aprendizagem construída = 25% Qualidade do relatório de reflexão crítica = 15% A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Carvalho, A. A. A (2018). Formação docente na era da mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e espaços em Educação, 11(01), pp. 25-36. Retirado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros. Diário da República: Série I, n.º 129 (2018). Retirado de: https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximized.Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfOCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acedido a 12/01/2021.UNESCO (2018). Skills for a connected world – report of the UNESCO Mobile learning week 2018. Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002658/265893E.pdf.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-09-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 21:30 4:30 Presencial
2 03-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
3 17-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
4 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
5 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona
6 14-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 21-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
8 28-11-2024 (Quinta-feira) 17:00 - 21:30 4:30 Presencial

Ref. A158T16 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116880/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 24-09-2024

Fim: 19-11-2024

Regime: b-learning

Local: Colégio Pina manique e Internet (Videoconferência)

Formador

Isabel Maria Antunes Vieira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-09-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 08-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 15-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 22-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 29-10-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 05-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 12-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 19-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
9 26-11-2024 (Terça-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona

Ref. A166T17 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116245/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 21-09-2024

Fim: 12-10-2024

Regime: b-learning

Local: ES José Cardoso Pires e Internet (Videoconferência)

Formador

Carla Isabel Hébil Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-09-2024 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial
2 24-09-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 26-09-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 01-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 03-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 08-10-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 10-10-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 12-10-2024 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial

Ref. A181T2 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121311/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 18-09-2024

Fim: 28-10-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas a Sudoeste de Odivelas

Formador

Sónia Isabel de Sá das Neves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta ação tem como destinatários os docentes dos agrupamentos envolvidos no projeto Comunidades de Aprendizagem-INCLUD-ED. Este projeto idealizado pelo grupo de pesquisa CREA (Community of Research on Excellence for All, da Universidade de Barcelona) visa a promoção e criação de condições para que as escolas possam vivenciar um projeto de transformação incorporando nos seus espaços uma cultura de comunidade de aprendizagem. A Comunidade de Aprendizagem é um projeto de transformação Educacional e Social que apresenta 6 ações educativas de sucesso (grupos interativos, tertúlias dialógicas literárias, formação de familiares, formação pedagógica dialógica, modelo de prevenção e resolução de conflitos e participação educativa da comunidade). Estas ações educativas de sucesso assentam nos pressupostos concetuais da aprendizagem dialógica e têm por base os diálogos igualitários, as interações em que a inteligência cultural é reconhecida em todas as pessoas e orientada para a transformação dos níveis anteriores de conhecimento e do contexto sociocultural, visando o sucesso de todos. Assente em interações que aumentam a aprendizagem instrumental, favorece a criação de sentido pessoal e social, guiadas por princípios de solidariedade e em que a igualdade e a diferença são valores compatíveis e, mutuamente, enriquecedores (Aubert et al, 2008: p. 167). Espera-se que esta reflexão possa inventariar um conjunto de soluções que visam aproximar as escolas da comunidade.

Objetivos

Com este curso de formação pretende-se proporcionar o debate, a construção e a operacionalização quer de metodologias e técnicas quer de instrumentos, recursos e produtos pedagógicos e/ou didáticos com vista a resolver problemas concretos e devidamente identificados ao nível da escola e/ou da sala de aula. Assim, pretende-se que os formandos possam vivenciar e explorar as potencialidades das ações educativas de sucesso com vista a: 1. Capacitar, os professores, sobre os processos de ensino baseados na aprendizagem dialógica. 2. Capacitar, os professores, sobre as fases de transformação de um contexto educativo em comunidade de aprendizagem. 3. Capacitar, os professores, sobre a importância de uma prática assente em princípios teóricos e concetuais cientificamente fundamentados. 4. Vivenciar e refletir sobre as experiências de colaboração experienciadas que possam suportar a transição de uma cultura individualista para uma cultura de cooperação ao nível do trabalho docente.

Conteúdos

A ação totaliza 25 horas de formação de caráter teórico-prático, em modalidade presencial e à distância. Organiza-se em 8 sessões a partir dos módulos disponibilizados pelo CREA em formato aberto (registado para Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional - CC BY-NC-ND 4.0). 1ª Sessão(3h) Presencial– Bases Científicas das comunidades de aprendizagem e a Aprendizagem dialógica. Apresentação da formação. Módulo 1- Bases científicas das comunidades de aprendizagem 1.1 Introdução às comunidades de aprendizagem; 1.2 A sociedade da informação; 1.3 Bases científicas das comunidades de aprendizagem;1.4 Ações educativas de sucesso. Módulo 2- Aprendizagem dialógica 2.1 Da abordagem individual à comunidade; 2.2 Aprendizagem dialógica; 2.2.1 Diálogo igualitário; 2.2.2 Inteligência cultural; 2.2.3 Transformação; 2.2.4 Dimensão instrumental; 2.2.5 Criação de sentido; 2.2.6 Solidariedade; 2.2.7 Igualdade de diferenças. 2ª Sessão (3h) – Módulo 3–Transformação de um centro educativo numa comunidade de aprendizagem 3.1 Fases de transformação de uma escola em comunidade de aprendizagem; 3.1.1 A sensibilização; 3.1.2 A tomada de decisão; 3.1.3 O sonho; 3.1.4 A seleção de prioridades; 3.1.5 A planificação; 3.2 Organização de uma comunidade de aprendizagem. 3ª Sessão (3h) –Módulo 5 - A multiculturalidade nas comunidades de aprendizagem 5.1 Formas de racismo na convivência; 5.2 A perspetiva comunicativa na igualdade entre as diferenças; 5.3 Diversidade e excelência: ação positiva. 4ª Sessão (3h) –Módulo 6 - Grupos Interativos 6.1 Grupos em sala de aula; 6.1.1 Igualdade de oportunidades no acesso: mistura; 6.1.2 A diversidade a partir da diferença: homogeneização; 6.1.3 Igualdade de oportunidades de acesso e resultados: inclusão; 6.2 Grupos interativos; 6.2.1 Características e funcionamento; 6.2.2 Aprendizagem dialógica em grupos interativos; 6.2.3 O que é e o que não é um grupo interativo; 6.2.4 Impacto dos grupos interativos. Experimentar um grupo interativo. 5ª Sessão (3h) –Módulo 7 - As Tertúlias Dialógicas 7.1 Tertúlias literárias dialógicas; 7.2 Outras tertúlias dialógicas. Experimentar uma tertúlia literária dialógica. 6ª Sessão (3h) – Participação Educativa da Comunidade e o Papel dos voluntários Módulo 8- Participação da comunidade 8.1 Tipos de participação das famílias nas escolas; 8.2 Ações de sucesso na participação educativa da comunidade; 8.2.1 Leitura dialógica; 8.2.2 Extensão do tempo de aprendizagem; 8.2.3 Comissões de trabalho mistas. Módulo 4 – O papel do voluntariado 4.1 Quem são os voluntários, como é que colaboram e o que é que trazem? 4.2 Coordenação e gestão do voluntariado. 7ª Sessão (3h) – Módulo 9 - A Formação de Familiares e Formação Dialógica de Professores 9.1 Formação de familiares; 9.2 Formação dialógica de professores. 8ª Sessão (4h) Presencial– Módulo 10 - Modelo dialógico de Prevenção e Resolução de Conflitos 10.1 Do modelo disciplinar ao modelo dialógico; 10.2 A socialização preventiva da violência de género. Avaliação da ação.

Metodologias

O planeamento dos conteúdos do curso, conforme mencionado anteriormente, totaliza 25 horas de formação de carácter teórico-prático em modalidade presencial e à distância, em que cada formando deve ler toda a documentação científica que faz parte dos módulos correspondentes a cada uma das sessões para que as mesmas possam ser alvo de reflexão e debate, bem como auxiliem na conceção e produção de recursos e produtos pedagógicos para resolver problemas concretos. Existindo essa necessidade as sessões podem, ainda, iniciar ou terminar com uma exposição dos pontos a destacar em cada módulo. Nas sessões 4 e 5 os formandos colocar-se-ão numa situação de experimentação dos conteúdos abordados nessas sessões.

Avaliação

- Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo. - Relatórios individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 06 de maio e respeitando todos os normativos legais da avaliação contínua de professores.

Bibliografia

Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R., & Racionero, S. (2016). Aprendizagem dialógica na Sociedade da Informação. São Carlos: EdUFSCar.Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras. Barcelona: Paidós.Flecha, R. (Ed.). (2015). Successful educational actions for inclusion and social cohesion in Europe. Springer. Valls, R. & Kyriakides, L. (2013). The power of Interactive Groups: how diversity of adults volunteering in classroom groups can promote inclusion and success for children of vulnerable minority ethnic populations. Cambridge Journal of Education, 43 (1), 17-33INCLUD-ED Project (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: Ministerio de Educación, IFIIE, European Comission, Estudios CREADE.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-09-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
2 18-09-2024 (Quarta-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Presencial
3 19-09-2024 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 23-09-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 30-09-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 07-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 14-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 21-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
9 28-10-2024 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial

Ref. ACD327T2 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD327

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 11-09-2024

Fim: 11-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica António Gedeão (AESO)

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360..

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A investigação tem alertado para o facto de a pandemia ter tido um impacto grave na saúde mental e no bem-estar dos professores (Silva et al., 2021), muitos dos quais já apresentavam elevados níveis de stresse e exaustão emocional na era pré-pandémica (Bottiani et al., 2021). A presente ação pretende constituir-se como uma oportunidade de sensibilização para a necessidade do autocuidado na prevenção e promoção da saúde psicológica em contexto escolar, focada nos docentes.

Objetivos

• Refletir sobre as evidências científicas recentes sobre a Saúde Mental e Bem-estar dos professores; • Sensibilizar os professores para a aprendizagem da consciência corporal como oportunidade de autorregulação emocional • Reconhecer a importância dos exercícios práticos de mindfulness e ioga com impacto a nível pessoal e profissional

Conteúdos

• Perspetiva científica sobre o treino de mindfulness e ioga e benefícios pessoais e profissionais daí resultantes • Exercícios práticos de consciência e autorregulação – respiração consciente, consciência da ligação corpo-mente, loving kindness, promoção das emoções positivas

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-09-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. ACD327NDT1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD327ND

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 11-09-2024

Fim: 11-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica António Gedeão (AESO)

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Pessoal não docente do AE a Sudoeste de Odivelas

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-09-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. ACD328T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD328

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 03-09-2024

Fim: 04-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas João Villaret

Formador

Carlos Vieira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE CENFORES / Agrupamento de Escolas João Villaret / CRTIC Loures

Enquadramento

Os livros e materiais pedagógicos não estão na sua maioria adaptados para serem acedidos por crianças com disfunções neuromotoras ou crianças com dificuldades de específicas de aprendizagem. No sentido de dotar os professores do 1º ciclo e da educação especial, de competências adequadas para criação de recursos acessíveis a estes alunos, o CRTIC Loures promove uma formação de curta duração sobre Software para Comunicação Alternativa e Aumentativa.

Objetivos

- Reconhecer as principais características de comunicação do utilizador para a escolha de um SAAC; - Conhecer as potencialidades das aplicações destinadas à criação de conteúdos e à leitura inclusiva; - Produzir recursos no Grid 3; - Dotar os professores de educação especial de competências adequadas para criação de recursos.

Conteúdos

- Explorar quadros pré-definidos; - Funções básicas do GRID 3 (legendas, texto, imagens); - Listas de palavras; - Teclados de interpretação de uma história.

Anexo(s)

acd328t1-programa.pdf


Observações

Artigo 8.º - releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360. Artigo 9.º - releva para efeitos de progressão em carreira de Professores na dimensão científica e pedagógica para o Grupos de Recrutamento 100 - Educação pré-escolar, 110 - 1.º ciclo do ensino básico e Educação Especial, 910, 920 e 930.

Total de Inscritos PD + PND = 15

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-09-2024 (Terça-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 04-09-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

Ref. ACD328NDT1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD328ND

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 03-09-2024

Fim: 04-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas João Villaret

Formador

Carlos Vieira

Destinatários

Destina-se exclusivamente aos assistentes operacinais do Agrupamento de Escolas João Villaret

Entidade formadora/Parceria

CFAE CENFORES / Agrupamento de Escolas João Villaret / CRTIC Loures

Enquadramento

Os livros e materiais pedagógicos não estão na sua maioria adaptados para serem acedidos por crianças com disfunções neuromotoras ou crianças com dificuldades de específicas de aprendizagem. No sentido de dotar os professores do 1º ciclo e da educação especial, de competências adequadas para criação de recursos acessíveis a estes alunos, o CRTIC Loures promove uma formação de curta duração sobre Software para Comunicação Alternativa e Aumentativa.

Objetivos

- Reconhecer as principais características de comunicação do utilizador para a escolha de um SAAC; - Conhecer as potencialidades das aplicações destinadas à criação de conteúdos e à leitura inclusiva; - Produzir recursos no Grid 3; - Dotar os professores de educação especial de competências adequadas para criação de recursos.

Conteúdos

- Explorar quadros pré-definidos; - Funções básicas do GRID 3 (legendas, texto, imagens); - Listas de palavras; - Teclados de interpretação de uma história.

Anexo(s)

acd328t1-programa.pdf


Observações

Total de Inscritos PD + PND = 15

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-09-2024 (Terça-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 04-09-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

Ref. ACD327T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD327

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 12-07-2024

Fim: 12-07-2024

Regime: Presencial

Local: Parque do Cabeço de Montachique

Formador

Dulce de Sousa Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360..

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A investigação tem alertado para o facto de a pandemia ter tido um impacto grave na saúde mental e no bem-estar dos professores (Silva et al., 2021), muitos dos quais já apresentavam elevados níveis de stresse e exaustão emocional na era pré-pandémica (Bottiani et al., 2021). A presente ação pretende constituir-se como uma oportunidade de sensibilização para a necessidade do autocuidado na prevenção e promoção da saúde psicológica em contexto escolar, focada nos docentes.

Objetivos

• Refletir sobre as evidências científicas recentes sobre a Saúde Mental e Bem-estar dos professores; • Sensibilizar os professores para a aprendizagem da consciência corporal como oportunidade de autorregulação emocional • Reconhecer a importância dos exercícios práticos de mindfulness e ioga com impacto a nível pessoal e profissional

Conteúdos

• Perspetiva científica sobre o treino de mindfulness e ioga e benefícios pessoais e profissionais daí resultantes • Exercícios práticos de consciência e autorregulação – respiração consciente, consciência da ligação corpo-mente, loving kindness, promoção das emoções positivas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-07-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial

Ref. ACD321T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD321

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 14-06-2024

Fim: 14-06-2024

Regime: Presencial

Local: Palácio dos Marqueses da Praia e Monforte, Loures

Formador

Mário Luís Castro Guimarães

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores da Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores da Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores da Educação Especial e do grupo de recrutamento 360..

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CRTIC Loures em parceria com o CFAE CENFORES

Enquadramento

A Câmara Municipal de Loures, no âmbito do Programa Loures Educa com Desporto, realiza ações de carater formativo que procuram estimular as práticas educativas, desportivas e outras, com enquadramentos teórico-práticos que auxiliem os profissionais no exercício da sua atividade. A formação em questão, específica para o ensino da educação física, insere-se neste contexto.

Objetivos

1 - Proporcionar um espaço de reflexão e debate sobre temas fundamentais no ensino da Educação Física, tais como, metodologias inovadoras, inclusão de alunos com necessidades de saúde especiais e estratégias para motivar os alunos; 2 - Estimular discussões sobre os desafios comuns enfrentados pelos professores de Educação Física, promovendo a procura de soluções e a partilha de experiências e boas práticas que beneficiem a prática educativa.

Conteúdos

1 - O currículo: princípios orientadores e práticas de ensino, as aprendizagens essenciais e a gestão do plano de turma. Discussão em grupo e debate; 2 - A coadjuvação: conceitos, normativos legais, metodologia de desenvolvimento e avaliação dos alunos. Apresentação de situações de boas práticas e debate; 3 - Condições e recursos: instalações e materiais adequados, responsabilidades e o papel dos profissionais de EF. Apresentação de soluções, debate e apresentação de propostas.


Observações

Esta ação de formação é relevante para a dimensão Científica e Pedagógica (art.º 9º do RJFCP) para os Docentes dos grupos de recrutamento 100, 110, 260, 620 e Técnicos Especiais (997, 998, 999).

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 13-06-2024 (Quinta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. ACD308NDT1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD308PND

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 26-03-2024

Fim: 26-03-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica Vasco Santana

Destinatários

Pessoal Não Docente do Agrupamento de Escolas Vasco Santana

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Vasco Santana

Enquadramento

O termo Disciplina é por vezes mal interpretado e utilizado, estando associado a conotações negativas e repressivas tais como: rigidez, punições ou castigos. Porém, o seu verdadeiro sentido é de cariz bem positivo e educativo. A relação que cultivam com a disciplina e com o cumprimento de regras será uma das mais importantes aprendizagens que farão para o resto da vida, na medida em que, não cimentando esta competência na infância, dificilmente a conseguirá consolidar na fase adulta, com todas as consequências que isso acarreta. Apesar de serem ainda muito novas, as crianças demonstram, desde cedo, a sua vontade própria e necessitam de disciplina para conhecerem os limites e valores importantes como o respeito. No entanto, a disciplina não deve ser reservada exclusivamente para os momentos em que as crianças se portam mal, e sim algo contínuo para que a criança aprenda, por si própria, distinguir entre o que é certo e o que é errado. A melhor forma de facilitar a disciplina de uma criança é estabelecer regras e limites claros, ou seja, que sejam claramente percetíveis pela criança. As regras e os limites são fundamentais para a criança aprender o autocontrolo, para saber o que está certo e errado, facilitando a vivência dentro e fora da esfera familiar. Conhecidas as regras, a vida torna-se mais fácil para pais e crianças.

Objetivos

Promover estratégias específicas para o desenvolvimento e manutenção da disciplina da criança, percebendo a diferença entre autoridade e autoritarismo, e a importância da coerência neste processo. • Enquadrar a disciplina das crianças como uma condição fulcral para o seu correcto desenvolvimento e integração social, sendo o principal modelo os pais; •Compreender a indisciplina, designadamente as razões que a motivam os factores que a despoletam; •Promover estratégias e metodologias assertivas para disciplinar as crianças em vários contextos; •Simular situações para exemplificar e aplicar as várias estratégias.

Conteúdos

1. A Disciplina na Educação Infantil • Educação e respeito • Os pais como modelo comportamental • Disciplina como condição para a vida em sociedade 2. Entender a Indisciplina • Descobrir as causas do mau comportamento • Indisciplina como reação a questões internas ou externas 3. A Disciplina na Crianças: Técnicas e Estratégias • Regras e limites • Consequências claras • Formulação de “ordens” na positiva, e não na negativa • Coerência: não fazer cedências • Demonstrações de afeto após punição ou chamada de atenção • Avanços e recuos na educação dos filhos 4. Da teoria à prática • Role-Playing de situações reais dos participantes e aplicação das estratégias abordadas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-03-2024 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 1362 Em avaliação

Registo de acreditação: SR

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 01-02-2024

Fim: 01-02-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária José Cardoso Pires, (AEGHD), Loures

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Pessoal não docente do agrupamento

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Esta intervenção pretende fazer uma sensibilização para alguns aspetos: a complexidade crescente devido há heterogeneidade das comunidades educativas e a dificuldade de dar respostas adequadas aos novos desafios

Objetivos

1º - Desenvolver o trabalho colaborativo. 2º - Identificar situações de risco ou exclusão. 3º - Adequar as estratégias de intervenção às diferentes situações 4º - Tomar consciência do processo de comunicação: comunicação eficaz e não violenta

Conteúdos

I - Diversidade e inclusão: dinâmicas e estratégias II - A comunicação eficaz: técnicas de comunicação não-violenta III – Teambuilding da inclusão: dinâmica de trabalho em equipa IV – Avaliação final da ação: autoavaliação e partilha de opiniões.

Anexo(s)


Observações

Este Workshop destina-se aos Assistentes Operacionais das Escolas do Concelho de Loures Associadas do CENFORES, indicados pelos Senhores Diretores. 01/02/2024, 09:00 - 12:00 h; 13:30 - 15:30 h

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 25-01-2024 (Quinta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

Ref. ACD099NDT1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD099-PND

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 26-01-2024

Fim: 26-01-2024

Regime: e-learning

Local: Agrupamento de Escolas a Sudoeste de Odivelas

Formador

Alexandre Santos de Oliveira

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AESO



Ref. 1361 Em avaliação

Registo de acreditação: SR

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 25-01-2024

Fim: 25-01-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária de Odivelas, AEAC, Odivelas

Formador

Paula Cristina Leitão Nicolau

Destinatários

Pessoal não docente do agrupamento

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Esta intervenção pretende fazer uma sensibilização para alguns aspetos: a complexidade crescente devido há heterogeneidade das comunidades educativas e a dificuldade de dar respostas adequadas aos novos desafios

Objetivos

1º - Desenvolver o trabalho colaborativo. 2º - Identificar situações de risco ou exclusão. 3º - Adequar as estratégias de intervenção às diferentes situações 4º - Tomar consciência do processo de comunicação: comunicação eficaz e não violenta

Conteúdos

I - Diversidade e inclusão: dinâmicas e estratégias II - A comunicação eficaz: técnicas de comunicação não-violenta III – Teambuilding da inclusão: dinâmica de trabalho em equipa IV – Avaliação final da ação: autoavaliação e partilha de opiniões.

Anexo(s)


Observações

Este Workshop destina-se aos Assistentes Operacionais das Escolas do Concelho de Odivelas Associadas do CENFORES, indicados pelos Senhores Diretores. 25/01/2024, 09:00 - 12:00 h; 13:30 - 15:30 h


Ref. ACD309BT1 Concluída

Registo de acreditação: ACD309B

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-10-2024

Fim: 09-10-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Paula Rocha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360 e 999

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360 e 999. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A integração de tecnologia na educação, alimentada pela IA, é uma tendência crescente e vital para os docentes permanecerem relevantes e eficazes na sua profissão; O uso eficaz de recursos digitais e tecnológicos aperfeiçoados pela IA pode melhorar significativamente a qualidade do ensino e promover melhores resultados de aprendizagem; Estar familiarizado com tecnologias educacionais prepara para os desafios da atualidade e do futuro da educação, onde a tecnologia continuará a desempenhar um papel central; Os professores que dominam o uso da tecnologia têm uma vantagem competitiva, pois são capazes de oferecer experiências educacionais mais inovadoras e atraentes.

Objetivos

1. Aprofundar a utilização de ferramentas de IA 2. Utilizar ferramentas de IA de forma eficaz para personalizar a aprendizagem, aumentar o empenho e melhorar os resultados de aprendizagem. 3. Refletir sobre as implicações éticas e sociais do uso da IA na educação.

Conteúdos

1. A IA na Educação - O que muda 2. Ferramentas de IA para Personalização da Aprendizagem - Desenhar a avaliação por testes 3. Ferramentas de IA para a proatividade dos Alunos - Plataformas que são um autêntico canivete suíço 4. Implicações éticas do uso da IA na educação - Agir eticamente. Criar códigos de conduta


Observações

Os interessados podem inscrever-se nesta ACD e na ACD309A porque a ACD "A Magia da IA na sala de aula - Ferramentas para Inovar" tem conteúdos diferenciados da ACD "A Magia da IA na sala de aula - O Melhor de dois Mundos"

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. ACD309AT1 Concluída

Registo de acreditação: ACD309A

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 02-10-2024

Fim: 02-10-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

Ana Paula Rocha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360 e 999

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360 e 999. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A integração de tecnologia na educação, alimentada pela IA, é uma tendência crescente e vital para os docentes permanecerem relevantes e eficazes na sua profissão; O uso eficaz de recursos digitais e tecnológicos aperfeiçoados pela IA pode melhorar significativamente a qualidade do ensino e promover melhores resultados de aprendizagem; Estar familiarizado com tecnologias educacionais prepara para os desafios da atualidade e do futuro da educação, onde a tecnologia continuará a desempenhar um papel central; Os professores que dominam o uso da tecnologia têm uma vantagem competitiva, pois são capazes de oferecer experiências educacionais mais inovadoras e atraentes.

Objetivos

1. Compreender os principais conceitos da IA e o seu potencial para a educação. 2. Identificar ferramentas de IA que podem ser utilizadas em ensino híbrido. 3. Utilizar ferramentas de IA de forma eficaz para personalizar a aprendizagem, aumentar o empenho e melhorar os resultados de aprendizagem

Conteúdos

1. A IA na Educação - Conceitos e potencialidades 2. Ferramentas de IA para Personalização da Aprendizagem - Interações em Chat 3. Ferramentas de IA para a proatividade dos Alunos - Apresentações dinâmicas 4. Implicações éticas do uso da IA na educação - Riscos e comportamentos éticos.

Anexo(s)


Observações

Os interessados podem inscrever-se nesta ACD e na ACD309B porque a ACD "A Magia da IA na sala de aula - Ferramentas para Inovar" tem conteúdos diferenciados da ACD "A Magia da IA na sala de aula - O Melhor de dois Mundos"

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 02-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. ACD324T1Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD324

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 18-07-2024

Fim: 18-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro

Formador

Rosa Alexandra Pereira Ramos

Destinatários

Docentes do Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro / CFAE CENFORES

Enquadramento

Ação de formação com o objetivo de apresentar a Rede de Museus de Loures, em particular o Museu do Vinho e da Vinha de Bucelas, e dotar os docentes de ferramentas que contribuam para um enquadramento da História local nos currículos.

Objetivos

1 – Apresentação da Rede Museus de Loures e o Museu do Vinho e da Vinha de Bucelas. 2 – Valorização do património cultural do concelho de Loures. 3 – O museu como recurso educativo 4 – Oferta pedagógica.

Conteúdos

1.Divulgação da missão e vocação da Rede de Museus de Loures. 2.Legado patrimonial que representa a Quinta do Conventinho, seja arquitetónico, artístico, ambiental ou arqueológico e outro património histórico do concelho. 3.O museu enquanto ferramenta de ensino não formal através do seu espaço físico permitindo o alargamento do conhecimento do aluno através de uma mudança do paradigma da sala de aula. 4.Apresentação das diversas atividades pedagógicas disponíveis à comunidade escolar.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-07-2024 (Quinta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. ACD329T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD329

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 18-07-2024

Fim: 18-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Moinhos da Arroja

Formador

Sónia Patrícia da Silva Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE CENFORES / Agrupamento de Escolas Moinhos da Arroja

Enquadramento

No âmbito das atividades a desenvolver no presente ano letivo, o Agrupamento irá promover as VI Jornadas Pedagógicas para o Sucesso Educativo destinadas aos Docentes do Agrupamento. O objetivo principal das Jornadas é dotar os Docentes de competências socioemocionais e de ferramentas para a promoção da saúde mental e bem-estar da comunidade escolar.

Objetivos

Dotar os docentes de conhecimentos sobre competências socio emocionais a aplicar aos seus discentes Dotar os docentes sobre ferramentas para lidar com o stress associado às exigências da profissão

Conteúdos

1 - Prevenção do cyberbullying 2 - Promover competências socioemocionais nos alunos 3 - Técnicas de colocação de voz em sala de aula 4 - Prevenção do stress e Burnout

Anexo(s)

programa-vi-jornadas-aema.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-07-2024 (Quinta-feira) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial

Ref. ACD306T2 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD306

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-07-2024

Fim: 17-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro

Formador

Rosa Alexandra Pereira Ramos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A ""Gestão das Emoções"" é a habilidade que cada pessoa tem de incorporar novos conhecimentos, informações ou descobertas de natureza emocional, em ambientes de ação, de modo a reconstituí-los, reorganizá-los e recriar novos modelos de pensar, de sentir e de agir. Propõe-se uma abordagem que procura dar respostas e indicar ferramentas específicas para algumas questões críticas ao nível da gestão das emoções, cujas respostas podem condicionar fortemente a mudança de atitudes e de comportamentos.

Objetivos

No final da ACD, os formandos estarão capacitados com competências pessoais que lhes permitirão: 1 -Desenvolver o autoconhecimento e a reflexão sobre si: emoções e comportamentos; 2 -Identificar estados internos inibidores da inteligência emocional e refletir sobre como os ultrapassar; 3 -Gerir as emoções na relação com os outros; 4 -Administrar as emoções em prol da motivação e concretização de objetivos;

Conteúdos

1 Adquirir uma maior consciência sobre as próprias emoções, pensamentos e comportamentos. 2 Identificar emoções nos outros. 3 Praticar diferentes técnicas que permitem gerir estados emocionais negativos. 4 Praticar diferentes técnicas para gerar, de forma consciente, estados emocionais positivos.

Anexo(s)

Requerimento


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-07-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. ACD323T1Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD323

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-07-2024

Fim: 16-07-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica Luís de Sttau Monteiro

Formador

Rosa Alexandra Pereira Ramos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro / CFAE CENFORES

Enquadramento

Ação de formação com o objetivo de apresentar a Rede de Museus de Loures, em particular o Museu Municipal de Loures, e dotar os docentes de ferramentas que contribuam para um enquadramento da História local nos currículos.

Objetivos

1 – Apresentação da Rede Museus de Loures e o Museu Municipal de Loures. 2 – Valorização do património cultural do concelho de Loures. 3 – O museu como recurso educativo 4 – Oferta pedagógica.

Conteúdos

1.Divulgação da missão e vocação da Rede de Museus de Loures. 2.Legado patrimonial que representa a Quinta do Conventinho, seja arquitetónico, artístico, ambiental ou arqueológico e outro património histórico do concelho. 3.O museu enquanto ferramenta de ensino não formal através do seu espaço físico permitindo o alargamento do conhecimento do aluno através de uma mudança do paradigma da sala de aula. 4.Apresentação das diversas atividades pedagógicas disponíveis à comunidade escolar.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-07-2024 (Terça-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. ACD306T1 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD306

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-07-2024

Fim: 15-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro

Formador

Rosa Alexandra Pereira Ramos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A ""Gestão das Emoções"" é a habilidade que cada pessoa tem de incorporar novos conhecimentos, informações ou descobertas de natureza emocional, em ambientes de ação, de modo a reconstituí-los, reorganizá-los e recriar novos modelos de pensar, de sentir e de agir. Propõe-se uma abordagem que procura dar respostas e indicar ferramentas específicas para algumas questões críticas ao nível da gestão das emoções, cujas respostas podem condicionar fortemente a mudança de atitudes e de comportamentos.

Objetivos

No final da ACD, os formandos estarão capacitados com competências pessoais que lhes permitirão: 1 -Desenvolver o autoconhecimento e a reflexão sobre si: emoções e comportamentos; 2 -Identificar estados internos inibidores da inteligência emocional e refletir sobre como os ultrapassar; 3 -Gerir as emoções na relação com os outros; 4 -Administrar as emoções em prol da motivação e concretização de objetivos;

Conteúdos

1 Adquirir uma maior consciência sobre as próprias emoções, pensamentos e comportamentos. 2 Identificar emoções nos outros. 3 Praticar diferentes técnicas que permitem gerir estados emocionais negativos. 4 Praticar diferentes técnicas para gerar, de forma consciente, estados emocionais positivos.

Anexo(s)

Requerimento


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-07-2024 (Segunda-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. ACD319T1 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD319

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-07-2024

Fim: 12-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro

Formador

Ana Rute Carvalhal Gonçalves Saboga

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro / CFAE CENFORES

Enquadramento

A democracia é o regime mais frágil de todos os regimes, pois trata-se do único regime que é inclusivo, contudo é essa fragilidade que o torna único, que o torna poderoso. O que pode cada um de nós fazer para: promover uma cidadania ativa, que tenha como referência os valores democráticos; promover uma cidadania que não aceite o desrespeito pelos Direitos Humanos, destacando-se o racismo e a desigualdade de género/violência doméstica, um flagelo que continua em Portugal após 25 de Abril de 1974.

Objetivos

1. Conhecer e refletir sobre o conceito de cidadania na Grécia Antiga, nos regimes ditatoriais do século XX e nas democracias; 2. Distinguir História de Cidadania; 3. Reconhecer que a desigualdade de género não é inerente à natureza humana; 4. Ser cidadão num regime democrático: promover a realização de atividades que tenham como referência «conhecer, refletir, agir».

Conteúdos

1. Conceitos de cidadanias na Grécia Antiga, nos regimes ditatoriais do século passado e nas democracias; 2. História não é cidadania, mas História também é cidadania; 3. Desigualdade de género, um problema que continua presente na atual democracia portuguesa - a igualdade de género existiu na Pré-História, logo a desigualdade de género é uma construção social; 4. «Deus, Pátria, Família», a mentira dos regimes ditatoriais de extrema-direita.

Anexo(s)


Observações

Esta ação de formação de curta duração é destinada aos docentes do AELSM

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-07-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. ACD292T5 Concluída

Registo de acreditação: ACD292

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-07-2024

Fim: 10-07-2024

Regime: e-learning

Local: Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial e Professores dos Grupos de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A capacitação de professores para utilizar e integrar soluções baseadas em IA nas suas práticas pedagógicas é fundamental para garantir a qualidade e a equidade na educação. Nesta ACD, iremos debater o tema e apresentar algumas atividades que podem ser desenvolvidas para alunos objetivando a consciencialização de um futuro ético, responsável e inclusivo com a IA.

Objetivos

• Conhecer os conceitos de Inteligência artificial; • Refletir sobre as implicações da inteligência artificial na educação e na aprendizagem dos alunos; • Apresentar estratégias de como interagir com a IA na prática pedagógica; • Incentivar a participação dos educadores em comunidades online e grupos de discussão sobre o uso de IA na educação; • Conhecer algumas propostas de trabalho, envolvendo IA, a desenvolver com os alunos.

Conteúdos

• Introdução à Inteligência Artificial na educação; • Benefícios e desafios da Inteligência Artificial na educação; • Exemplos de aplicações de Inteligência Artificial em sala de aula; • Como integrar a Inteligência Artificial em práticas pedagógicas de maneira ética e responsável.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-07-2024 (Quarta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. ACD325T1 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD325

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 10-07-2024

Fim: 10-07-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária António Carvalho Figueiredo, Loures (AE4O)

Formador

Marília da Conceição Vidigal Nóbrega

Simão Elias Lomba

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Professores do Grupo 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Professores do Grupo 360.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Este evento destina-se a partilhar e disseminar o conhecimento adquirido nos vários projetos Erasmus+ coordenados pelo CENFORES. Servirá para promover uma reflexão com vista à melhoria do ensino e da aprendizagem a partir dos projetos Erasmus+ e das atividades de mobilidade e integração de resultados.

Objetivos

Reflexão conjunta em torno da inclusão, multiculturalidade e desenvolvimento de competências dos aprendentes, a partir das experiências de formação no estrangeiro realizadas no âmbito dos projetos Erasmus+ Disseminação das aprendizagens realizadas no âmbito das mobilidades Erasmus+

Conteúdos

Internacionalização do ensino e da aprendizagem com o programa Erasmus+ Liderança e Inovação Pedagógica, Inclusão, Multiculturalidade e Multilinguísmo Desenvolvimento de competências

Anexo(s)

Programa do Encontro


Observações

LOcalização da Escola no Google Maps (Copiar o link para o browser): https://maps.app.goo.gl/papXgzJsdFHLF84h8

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-07-2024 (Quarta-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
2 10-07-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. ACD326T1 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD326

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 08-07-2024

Fim: 08-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Formador

Guida Paula Oliveira Rocha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Professores do Grupo 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial e Professores do Grupo 360.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado em parceria com o Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A presente ação é dinamizada como processo de partilha e reflexão, sobre práticas de intervenção na inclusão de alunos migrantes e alunos com necessidades educativas, em contexto escolar.

Objetivos

1- Melhorar a inclusão dos alunos migrantes. 2- Melhorar a inclusão dos alunos NEE. 3- Melhorar o processo de ensino e aprendizagem no curriculo. 4- Melhorar o sucesso educativo.

Conteúdos

- Intervir para Integrar Jovens. - Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo. - Diversidades Linguísticas nas Escolas Portuguesas - PLNM e Integração. - Saúde e Bem Estar nas Escolas. - Intervir para Integrar Crianças Migrantes – um caso de sucesso. - Todos na mesma maré… Nem todos no mesmo barco. - Saúde Mental dos Professores. - Sentir para Incluir. - As Famílias do Contexto Educativo. - As Diferenças na Educação Especial.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 08-07-2024 (Segunda-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 08-07-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. ACD305T8 Concluída

Registo de acreditação: ACD305

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 05-07-2024

Fim: 05-07-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES / Inforários

Enquadramento

A presente ação pretende contribuir para a capacitação dos recursos humanos das escolas, designados por "Equipas de Horários" na elaboração e gestão de horários escolares através do programa informático Untis.

Objetivos

1- Conhecer / aplicar opções e critérios na distribuição de serviço docente e elaboração de horários que contribuam para o sucesso educativo. 2- Conhecer/aprofundar competências técnicas do Software Untis, para uma utilização mais eficaz desta ferramenta. 3- Contribuir para a implementação de práticas pedagógicas de sucesso, segundo o quadro legislativo em vigor;

Conteúdos

Análise do Despacho de Abertura do Ano Letivo; Domínio e conhecimento do programa Untis software quanto a abertura do Novo Ano Letivo, a Distribuição de Serviço Docente; Elaboração de Horários semanais, quinzenais ou semestrais, Impressão e envio de horários por email; Gestão de Alterações de horários ao longo do ano letivo.

Anexo(s)

Programa


Observações

Docentes que utilizam o programa informático Untis

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-07-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD304T1 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD304

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 04-07-2024

Fim: 04-07-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Vídeoconferência)

Formador

Ana Paula Rocha

Maria Prazeres Simões Moço Casanova

Destinatários

Todos os docentes com prioridade para os docentes da Escola Secundária da Ramada

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Todos os docentes com prioridade para os docentes da Escola Secundária da Ramada. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária da Ramada / Centro de Formação de Escolas CENFORES


Observações

Ver Programa das jornadas (copiar o link que está a seguir, colocar num browser e fazer "ENTER"): https://formacao80.wixsite.com/esramada/blank-3

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-07-2024 (Quinta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona

Ref. ACD307T1Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD307

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 04-07-2024

Fim: 04-07-2024

Regime: Presencial

Local: Palácio dos Marqueses da Praia e Monforte, Loures

Formador

Isabel Maria Antunes Vieira

Simão Elias Lomba

Destinatários

Educadores de Infância;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Com esta ACD pretendemos continuar o trabalho desenvolvido na Educação pé-escolar, consolidando a comunidade de educadores, melhorando a formação contínua e qualificar o trabalho deste setor determinante para o sucesso académico dos nossos alunos no final da escolaridade obrigatória. Esta ACD visa dar visibilidade ao trabalho dos docentes da educação pré-escolar e valorizar uma visão de jardim de infância enquanto espaço de colaboração e de aprendizagem para todos.

Objetivos

Partilhar projetos desenvolvidos ou em desenvolvimento Identificar necessidades e constrangimentos dos educadores/jardins de infância Discutir as expectativas/sugestões dos educadores Incentivar o desenvolvimento de projetos de parceria a diferentes níveis

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-07-2024 (Quinta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. ACD305T7 Concluída

Registo de acreditação: ACD305

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 03-07-2024

Fim: 03-07-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES / Inforários

Enquadramento

A presente ação pretende contribuir para a capacitação dos recursos humanos das escolas, designados por "Equipas de Horários" na elaboração e gestão de horários escolares através do programa informático Untis.

Objetivos

1- Conhecer / aplicar opções e critérios na distribuição de serviço docente e elaboração de horários que contribuam para o sucesso educativo. 2- Conhecer/aprofundar competências técnicas do Software Untis, para uma utilização mais eficaz desta ferramenta. 3- Contribuir para a implementação de práticas pedagógicas de sucesso, segundo o quadro legislativo em vigor;

Conteúdos

Análise do Despacho de Abertura do Ano Letivo; Domínio e conhecimento do programa Untis software quanto a abertura do Novo Ano Letivo, a Distribuição de Serviço Docente; Elaboração de Horários semanais, quinzenais ou semestrais, Impressão e envio de horários por email; Gestão de Alterações de horários ao longo do ano letivo.

Anexo(s)

Programa


Observações

Docentes que utilizam o programa informático Untis

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-07-2023 (Segunda-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD320T1 Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD320

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 03-07-2024

Fim: 03-07-2024

Regime: Presencial

Local: Auditório da Escola Básica General Humberto Delgado, SAC

Formador

Maria João da Costa Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas CENFORES

Enquadramento

A presente ação é dinamizada como processo de partilha e de reflexão sobre as práticas da utilização do digital em contexto escolar. Reflexão sobre os resultados alcançados através do desenvolvimento dos PADDE das escolas.

Objetivos

1. Partilha de práticas da utilização digital nas escolas 2. Incentivar a utilização pedagógica do digital 3. Refletir sobre a utilização do digital nas escolas

Conteúdos

1. Organização pedagógica das escolas 2. Práticas inovadoras na reformulação e monitorização do PADDE 3. Estratégias de Comunicação do PADDE 4. Ações implementadas no PADDE: apresentação de práticas

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-07-2024 (Quarta-feira) 10:30 - 13:00 2:30 Presencial
2 03-07-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:00 2:30 Presencial

Ref. ACD317T1Certificada Concluída

Registo de acreditação: ACD317

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 02-07-2024

Fim: 02-07-2024

Regime: Presencial

Local: CILT Bucelas e Forte Grande da Ajuda

Formador

Ana Rute Carvalhal Gonçalves Saboga

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Luís de Sttau Monteiro / CFAE CENFORES

Enquadramento

Articulação vertical, horizontal, transversalidade do currículo, cumprimento de diretivas sobre património local, em que a diversidade e extensão do Agrupamento é privilegiado, e Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável (ODS)

Objetivos

1. Dotar docentes de ferramentas recursos estratégias adequadas atualizadas para a articulação interdisciplinar do espaço museológico. 2. Criar estratégias que favoreçam hábitos de salvaguarda do património, envolve-los na preservação e responsabilização pelos espaços e tempos culturais. 3. Promover atualização científica no âmbito da investigação de ponta do CILTRHLT. 4. Promover a comunicação em ambientes colaborativos e de partilha de metodologias valorizando a informação fidedigna.

Conteúdos

1. As Linhas de Torres Vedras no contexto das Guerras Napoleónicas e a 3.ª Invasão Francesa (Património Nacional e Local) 2. As alterações no modo de vida da população do século XIX 3. Conservação de património histórico, geológico e natural 4. Geometria, volumes e simetrias dos Fortes 5. Incentivar hábitos de saúde saudável aliados à atividade física

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 02-07-2024 (Terça-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial

Ref. ACD305T6 Concluída

Registo de acreditação: ACD305

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 01-07-2024

Fim: 01-07-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES / Inforários

Enquadramento

A presente ação pretende contribuir para a capacitação dos recursos humanos das escolas, designados por "Equipas de Horários" na elaboração e gestão de horários escolares através do programa informático Untis.

Objetivos

1- Conhecer / aplicar opções e critérios na distribuição de serviço docente e elaboração de horários que contribuam para o sucesso educativo. 2- Conhecer/aprofundar competências técnicas do Software Untis, para uma utilização mais eficaz desta ferramenta. 3- Contribuir para a implementação de práticas pedagógicas de sucesso, segundo o quadro legislativo em vigor;

Conteúdos

Análise do Despacho de Abertura do Ano Letivo; Domínio e conhecimento do programa Untis software quanto a abertura do Novo Ano Letivo, a Distribuição de Serviço Docente; Elaboração de Horários semanais, quinzenais ou semestrais, Impressão e envio de horários por email; Gestão de Alterações de horários ao longo do ano letivo.

Anexo(s)

Programa


Observações

Docentes que utilizam o programa informático Untis

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-07-2024 (Segunda-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Online síncrona

Ref. ACD305T5 Concluída

Registo de acreditação: ACD305

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 28-06-2024

Fim: 28-06-2024

Regime: e-learning

Local: Internet (Videoconferência)

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES / Inforários

Enquadramento

A presente ação pretende contribuir para a capacitação dos recursos humanos das escolas, designados por "Equipas de Horários" na elaboração e gestão de horários escolares através do programa informático Untis.

Objetivos

1- Conhecer / aplicar opções e critérios na distribuição de serviço docente e elaboração de horários que contribuam para o sucesso educativo. 2- Conhecer/aprofundar competências técnicas do Software Untis, para uma utilização mais eficaz desta ferramenta. 3- Contribuir para a implementação de práticas pedagógicas de sucesso, segundo o quadro legislativo em vigor;

Conteúdos

Análise do Despacho de Abertura do Ano Letivo; Domínio e conhecimento do programa Untis software quanto a abertura do Novo Ano Letivo, a Distribuição de Serviço Docente; Elaboração de Horários semanais, quinzenais ou semestrais, Impressão e envio de horários por email; Gestão de Alterações de horários ao longo do ano letivo.

Anexo(s)

Programa


Observações

Docentes que utilizam o programa informático Untis

Cronograma

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