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Formador

Marisol Armas Carmelino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que informam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos à educação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade. Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social. Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis. Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão

Conteúdos

1. Enquadramento teórico e normativo 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Justiça distributiva e ética do cuidado. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.] 2. Concretização das políticas de inclusão 2.1 As escolas e as práticas A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade. 2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão. 2.3. Os recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.] 3. Conhecer, partilhar, decidir 3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições 3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos 3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.] 4. Avaliação Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, com recurso a diversas ferramentas, nomeadamente um sistema de gestão de aprendizagem (LMS) e ferramentas de comunicação síncrona, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. A formação decorrerá num espaço virtual organizado com os conteúdos de formação disponibilizados e onde decorrem interações múltiplas entre formador-formando e formando-formando. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Cerna, L. et al. (2021) Promoting inclusive education for diverse societies: A conceptual framework. Disponível em: Promoting inclusive education for diverse societies : A conceptual framework | OECD Education Working Papers | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org)European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2021). Inclusive School Leadership: A Tool for Self-Reflection on Policy and Practice. (M. Turner-Cmuchal, E. Óskarsdóttir and M. Bilgeri, eds.). Odense, Denmark. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/SISL_Self-Reflection_Tool.pdfEurydice (2020). A equidade na educação escolar na Europa (trad. Lisboa: DGEEC/Unidade portuguesa de Eurydice). Disponível em: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/517ee2ef-4404-11eb-b59f-01aa75ed71a1/language-ptPereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdfUNESCO (2022). Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO, IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education

Cronograma

Formador

Isabel Mercedes Mendes Nunes Fonseca

José Hipólito Martins da Costa Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores da Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Pedro Alexandrino/CENFORES

Enquadramento

Esta ACD tem como objetivo central sensibilizar a população para a melhoria dos cuidados prestados à pessoa com asma. As escolas constituem um contexto privilegiado para a capacitação da comunidade educativa, em especial do pessoal docente, permitindo melhorar a resposta a situações relacionadas com a asma em idade pediátrica e juvenil, bem como aumentar a segurança e a inclusão dos alunos com esta patologia.

Objetivos

"• Reconhecer a relevância da asma em contexto escolar e o seu impacto na saúde e no desempenho dos alunos; • Compreender, de forma simplificada, a fisiopatologia da asma, bem como os seus principais sinais e sintomas; • Identificar fatores de risco e desencadeantes de crises asmáticas, nomeadamente associados ao esforço físico; • Treinar técnicas de respiração em situação de crise asmática, através de uma componente prática e demonstrativa."

Conteúdos

"• Exposição teórica com apoio audiovisual; • Discussão de situações frequentes em meio escolar; • Banca prática, com demonstração e treino da técnica inalatória; • Treino de estratégias de respiração em contexto de crise de asma."

Cronograma

Formador

Estrella Luna Muñoz

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial e Professores do Grupo 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.

Objetivos

No final da formação, os participantes deverão ser capazes de:  Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.   Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem.  Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.

Conteúdos

Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.  4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.   Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas.    7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.

Metodologias

Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo.  Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.

Avaliação

Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais .  Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica.  Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final

Bibliografia

CNE. (2021). “Estado da Educação 2020”. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). “Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação”. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 – 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). “Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania”. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). “Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all”. Republic of Korea: UNESCO.

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

Luis Miguel Da Silva Lourenço

Destinatários

Professores dos Grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A introdução da modalidade de Boccia no âmbito do Desporto Escolar, promovida pelo Ministério da Educação através do Gabinete Coordenador do Desporto Escolar da Direção-Geral da Educação, constitui uma medida estruturante na promoção da igualdade de oportunidades, assente no modelo de integração inversa. Esta modalidade possibilita a participação plena de alunos com limitações funcionais na prática de atividade física e desportiva, em contextos inclusivos. A presente ação de formação integra o plano de atividades da entidade proponente, visando dotar os docentes, em particular os de Educação Especial, de conhecimentos técnicos e pedagógicos que permitam uma articulação eficaz com os docentes de Educação Física, promovendo estratégias inclusivas no contexto do Desporto Escolar. A ação enquadra-se, igualmente, na implementação do Decreto-Lei n.º 54/2018, reforçando práticas educativas inclusivas na área da Educação Física.

Objetivos

Desenvolver competências para a identificação e classificação de perfis funcionais em contexto desportivo. Conhecer a modalidade de Boccia, os seus princípios, regras e potencial inclusivo no contexto escolar. Adquirir conhecimentos técnicos e pedagógicos da modalidade, adequados à sua aplicação em meio educativo. Planear, implementar e avaliar práticas desportivas adaptadas, promotoras da participação de todos os alunos.

Conteúdos

Módulo 1 – Introdução e perfis funcionais (4h) Boccia: áreas de intervenção, objetivos, benefícios, estruturas e organização da competição (1h teórica) Perfis funcionais dos alunos/atletas (1h teórica) Introdução ao jogo: campo, regras e prática inicial (2h teórico-práticas) Módulo 2 – Arbitragem (4h) Formação de árbitros e regras da modalidade (4h teóricas) Módulo 3 – Regras na prática (4h) Aprendizagem das regras através do jogo (4h teórico-práticas) Módulo 4 – Planeamento e estratégias (4h) Planeamento do treino e etapas de aprendizagem (2h teórico-práticas) Estratégias de jogo (2h teórico-práticas) Módulo 5 – Atividades e progressões (4h) Organização de atividades, progressões e jogos adaptados (4h teórico-práticas) Módulo 6 – Competição e avaliação (5h) Organização de competições escolares (4h teórico-práticas) Avaliação da prática e resultados (1h teórica)

Metodologias

7h teóricas: exposições com recurso a multimédia e tecnologias desportivas. 18h teórico-práticas: aprendizagem baseada na prática, com participação ativa dos formandos e materiais de apoio.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Regulamento de Funcionamento do PNFJAE 2025/2026CARVALHO, Jorge Vilela de (2010) – “Desporto escolar para alunos com deficiência: Meio urbano saudável e com face humana”, in Dossier SAÚDE, SUPLEMENTO do Diário de Notícias e Jornal de Notícias de 7 de abril de 2010, Lisboa, p. 15.CARVALHO, Jorge Vilela de (2009) – “PROMOVER A CIDADANIA ACTIVA ATRAVÉS DO DESPORTO” – in Revista do Grupo Concelhio para a Deficiência, Maio / Junho 2009, Almada, p. 2VIANA, Walas Carvalho e TALHATELI, Fernanda Bravo (2021) – “Manual Iniciação ao Esporte Paralímpico – BOCHA”, Comitê Paralímpico Brasileiro

Observações

Os custos da formação serão assegurados pelos formandos caso não venha a ser possível a inserção da ação de formação no Plano de Formação Financiado para o ano 2026.

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma

Formador

João Carlos Leal Calca

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas CENFORES

Enquadramento

Promover e atualizar as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026.

Objetivos

"A ação ""Gestão de Horários Escolares"" visa proporcionar aos professores com responsabilidades na elaboração de horários, formação específica que contribua para melhores práticas no processo de Gestão dos seus Recursos. Esta formação específica, visa promover as competências de planeamento e elaboração de horários, bem como o seu acompanhamento ao longo do ano letivo através do Software Untis 2026."

Conteúdos

"Enquadramento Legal (DOAL, Normas e Procedimentos) Novidades no Software Untis versão 2026 Preparação e Atualização dos dados para o Novo Ano Letivo Distribuição de Serviço Letivo e Não Letivo Elaboração de Horários (Manual e/ou Automático)"

Cronograma